نظارت بر بازگشایی مدرسه ها

محمود امانی طهرانی در نشستی خبری با بیان اینکه خیلی سوال می کنند اگر بخواهیم حال آموزش و پرورش خوب شود چه باید بکنیم؟ گفت: پاسخ های متعددی می توان به این سوال داد اما پاسخ بنیادی این است که بهبود وضعیت آموزش بچه ها موکول به افزایش سطح عمومی جامعه نسبت به آموزش و پرورش شود.

وی افزود: تا آحاد مردم یک ذهنیت درست و شفاف از وضع مطلوب آموزش و پرورش فرزندانشان پیدا نکنند مشخص نیست بتوانیم کیفیت را ارتقاء ببخشیم. به عنوان مثال وجود فهم عمومی درست و فراگیر از بهداشت، سطح بهداشت را ارتقا می دهد. بیماری که مثل کرونا شیوع می یابد می دانیم باید همه رعایت کنیم تا وضعیت بهبود یابد.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه اگر یک چارچوب مطلوب از آموزش، تربیت و مدرسه و تک تک نهادها و  افراد داشته باشیم اوضاع آموزش و پرورش خوب می شود اظهار کرد: اگر مروری بر وضعیت آموزش در طول ۵۰ و ۶۰ سال اخیر داشته باشیم گویی تمام ذهن مردم، دانش آموزان و معلم ها درباره یک مدرسه و ماموریتش در این خلاصه شده که کار اصلی این است بچه ها تعدادی کتاب درسی را بخوانند، امتحان بدهند و تمام.

امانی ادامه داد: فرهنگ مدرسه در تدریس و امتحان گیری سنتی کتاب های درسی خلاصه شده است در حالی که مدرسه کارکردی فراتر از این دارد. معاونت های مختلف چون پرورشی و تربیت بدنی تلاش های بسیاری می کنند و طرح های بسیاری وارد مدارس می کنند اما به علت غلبه این فرهنگ معمولا توفیق بزرگ به دست نمی آورند باید برای تغییر این نگاه تلاش کنیم.

وی با تاکید بر اینکه نهضت آگاهی بخشی را یک امر ضروری می دانیم که بخش عمده آن به افکار عمومی جامعه برمی گردد گفت: باید تا جایی که می توانیم کمک کنیم تا افراد نسبت به وضع مطلوب، نگاه عینی و عملیاتی پیدا کنند.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه معتقدم باید به مدرسه قوت بدهیم، جایگاهش را به رسمیت بشناسیم و به آنها اعتماد کنیم ادامه داد: در باب بازگشایی، امتحانات، زمانبندی، شیوه آموزش و غیره به مدرسه جایگاه داده ایم هم در مصوبات شورا و هم در شیوه نامه ای که وزارتخانه ابلاغ کرد. آنچه بر این موضوع تاثیر می گذارد یکی عوامل بیرونی است که تغییرات و نوساناتی در تصمیم گیری ها و سیاست هایشان دارند که شاید اقتضای شرایط بحران کرونا باشد.

وی ادامه داد: دوم به خود ما برمی گردد که عادت کرده ایم تولی گری کنیم. باورم بر این است که باید به جایگاه مدارس توجه داشته باشیم. اصلاحات و تغییراتی که در آیین نامه اجرایی مدارس در دست بررسی و اعمال است، مدرسه محوری را پررنگ تر خواهد کرد.

امانی در پاسخ به پرسشی مبنی بر عدم نظارت شورای عالی بر مصوبه اش پیرامون بازگشایی مدارس و تناقضات تصمیمات موجود در موارد مختلف از جمله ارزشیابی نوبت اول گفت: سیاست گذاری، تصویب قوانین و نظارت بر اجرا را در شورای عالی برعهده داریم. بر حسن اجرای مصوبه بازگشایی مدارس نظارت می کنیم. ترکیبی بودن آموزش ها، واگذاری اختیاراتی به مدارس، نحوه ارزشیابی دروس و غیره در این مصوبه ذکر شده که رعایت می شود.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه احتیاط در باب پیشگیری از اوج گرفتن پاندمی بیماری، برای ستادملی مقابله با کرونا یک اصل است و با توجه به آن تصمیم گیری می کنند اظهار کرد: وزیر پیرامون اهمیت پایه اول و دوم ابتدایی و فنی و حرفه ای نامه نوشته و رئیس جمهور آن را تایید کرده، اما در ستاد طور دیگری تصمیم گرفته می شود. البته در ستاد هیچ گونه سوگیری نسبت به عدم انجام آن ندارند، اما به هرحال اطلاعات آنها و خطرهایی که پیش بینی می کنند منجر به چنین تصمیمی می شود که ارزشیابی ها حضوری نباشد.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره علت معطل ماندن چندساله برخی طرح ها و برنامه ها جهت طرح در صحن علنی شورای عالی گفت: متن هایی که به صحن اصلی می رود باید کامل و دقیق باشد. گاهی در کمیسیون نقص هایی به یک برنامه وارد می شود که به تولید کنندگان برمی گردد. ترمیم متن ها طول می کشد تا برگردد. ظاهرا برنامه در کمیسیون است اما به آن درجه ای از درستی که باید باشد نرسیده است، مثل برنامه نظام جامع مشاوره که نمونه ای از آن است.

وی افزود: بنابراین طوری نیست که جریان در شورای عالی، جریان کندی باشد. روند برنامه های سالانه روند اطمینان بخشی است و برای اینکه موضوع را عینی تر و عملیاتی پیش ببریم از مدتی قبل ملاقات های مستقیمی با معاونت ها را تدارک دیده ایم. هفته گذشته معاونت پرورشی با تمام مدیران و مشاوران مهمان ما بودند و مطالبات فی ما بین را مرور کردیم و نظامنامه مربوط به مشاوره و راهنمایی هم از همین دست بود که نسخه نهایی هفته قبل تحویل ما شده است و به زودی در صحن علنی مطرح و تصویب خواهد شد.

امانی درباره واگذاری مهدهای کودک به آموزش و پرورش نیز گفت: اخیرا شورای عالی انقلاب فرهنگی دو مصوبه داشت که یکی در باب جذب معلمین بود و دیگری واگذاری مهدهای کودک. در فرمایشات ۱۱ شهریور رهبری، ساماندهی مهدهای کودک مورد توجه قرار گرفت و شورای عالی انقلاب فرهنگی یک مصوبه بسیار کوتاه در این باره داشت مبنی بر اینکه از طریق ایجاد یک مرکز یا سازمان مستقل و وابسته به آموزش و پرورش ساماندهی امور کودکان دنبال شود.

وی تاکید کرد: با ساماندهی امور تربیت کودکان صد درصد موافقیم و فکر می کنیم آنقدر اهمیت دارد که باید نهادی باشد تا سازماندهی این کار را از صفر تا صد برای بچه های صفر تاشش سال برعهده بگیرد. هم اکنون درباره این مرکز یا سازمان، پیش نویس یک اساسنامه تهیه شده و معاونت های مربوط در حال بررسی و اظهار نظر هستند. جلسات فشرده ای در حال برگزاری است و امیدواریم به یک سامانه ای برسیم که کار را سامان بدهد. نگرانی هایی وجود دارد که اگر این نوع کارها در حد توسعه تشکیلاتی بماند ممکن است به بچه ها و مدارس نفع آنچنانی نرسد. مهمترین کار این است که طراحی کار به گونه ای باشد که منفعتش برای ذینفعان بیشینه باشد و نه صرفا توسعه اداری کار صورت گیرد. با وزیر صحبت کردم تا چارچوب کار طوری بسته شود که منفعت مردم بیشتر باشد و تنها به دنبال توسعه اداری و ساختاری نباشیم.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش  درباره موضوع هدایت تحصیلی گفت: یک ضلع مشکلات هدایت تحصیلی ، فرهنگ سازی است. یک بار هم خیز خوبی در وزارتخانه برداشته شد اما در آن نقطه ای که با خواست عمومی برای ورود به رشته خاصی مواجه می شویم فرصت کارهای اینگونه از ما گرفته می شود و گویی جریان اجتماعی به وجود می آید که نمی توان برخورد سلبی با آن داشت. مقاومت اجتماعی و برچسب هایی که جامعه ناخودآگاه بر افراد و رشته های تحصیلی می زند در این زمینه نقش قابل توجهی دارد.

امانی در پاسخ به پرسش دیگری درباره محتوای دوره تربیت کودکان صفر تا شش ساله خاطر نشان کرد: یک سوال مهم این است که آیا قرار است تصدی گری انجام شود و سفره این کار را باز کنیم؟ ممکن است نظرات مختلفی مطرح باشد اما به عنوان دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش معتقدم نباید توسعه تشکیلاتی بدهیم بلکه باید نوع کار رگولاتوری، تنظیم گری و سیاست گذاری باشد. نباید یک نوع تولی گری و محدود کردن ناشی از آن و کاستن از امکانات دوره های بالایی را برای توجه به این بخش داشته باشیم.

وی ادامه داد: باید آموزش و پرورش با جمع منابع ملی، خانوادگی و امکانات سایر نهادها مهدها را توسعه کمی و کیفی بدهد بدون اینکه خودش را درگیر مسائل اداری کند. نگاه وزیر هم با این موضوع انطباق دارد. در سطح شورای عالی روی این مبانی کار می کنیم. نقش ما مجری بودن برای کارها نیست بلکه سیاست گذاری، تقنین و نظارت است. به موازات سندتحول اگر این مرکز راه بیفتد باید یک الگوی نظری ویژه برای صفر تا شش سال آماده کرده و در اختیار داشته باشیم.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره ارزشیابی های مجازی گفت: درباره ارزشیابی، نگرانی ها فراوان است. فرمول های معجزه آسا وجود ندارد، اما راهکارهای خوبی وجود دارد که ارزشیابی به ارتقای این دوره کمک می کند. یک نقطه شورانگیز  و مشوق ما در فضای مجازی این است که ارزشیابی که می تواند محل آسیب باشد را به نقطه قوت تبدیل کنیم. نوآوری های خوبی در این زمینه شاهد بوده ایم.

امانی درباره موضوع حذف کنکور نیز گفت: موضوع کنکور همچنان پابرجاست و دیدگاه های فراوانی نسبت به آن مطرح است. با وجود اینکه در دوران کرونا همه چیز عوض شده اما فضای کنکور عوض نشده است. خوشبختانه تصور می کنم یک حساسیت، آگاهی و هوشیاری ملی در باب کنکور در حال شکل گیری است که تغییراتی را در پی خواهد داشت. معاونت متوسطه رایزنی هایی را در زمینه افزایش تاثیر سوابق تحصیلی در دست انجام دارد. مسئله کنکور از دید ما رها نشده، اما مشکلاتش همچنان پابرجاست تا با پیگیری های جدی بهبود یابد.

وی درباره مدارس در دوران پساکرونا گفت: تغییر اول به رسانه یادگیری بر می گردد که توسعه یافته است و در آینده هم استفاده از آن ها تداوم خواهد داشت. قابلیت ال ام اس ها افزایش یافته است. شبکه شاد نیز هرروز در حال رشد است. دوم تغییرعلم و هنر یاددهی و یادگیری است و شاهد دوره های تدریس معلم محور انحصاری نخواهیم بود و تعامل رشد می کند. سوم تغییر کارکردهای مدرسه ای است.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره تغییرات کتب درسی نیز اظهار کرد: برنامه درسی، کلان است. اگر تغییراتی رخ می دهد در جزئیات است. جزئیات سازوکارهای قانونمندی دارد و هرکجا لطمه می خورد، این تغییرات رخ می دهد. وزیر آموزش و پرورش فرمان درستی در این زمینه صادر کرد و خواست تغییرات دوساله اخیر را از فیلتر درست خود عبور دهند و اگر لازم بود اصلاح کنند. حساسیت در فضای مجازی در این زمینه ها زیاد شده است. این تغییرات معمولا در فضای رسانه ای خاص خودش مطرح می شود و این تصور را به وجود می آورد که تغییرات بسیار پرتعداد و پررنگ هستند. در یک کتاب ۱۰۰ صفحه ای حدود ۵۰۰ المان داریم. ممکن است تغییراتی رخ دهد که پاره ای به بی سلیقگی، برخی به بی دقتی و موارد دیگر برمی گردد. کتاب های درسی ما در مجموع از این نوع اشکال ها و ایرادات که ایجاد نگرانی کرده پشتیبانی نمی کنند و نگاه تربیتی متوازنی دارند.

امانی  درباره سنجش صلاحیت حرفه‌ای معلمان عنوان کرد: این موضوع در دو بخش آموزش بدو خدمت است که صلاحیت حرفه‌ای را با آزمون اصلح دریافت می‌کنند و این موضوع در مجموع یک ترکیب آزمونی است، در این مورد کارهای زیادی در دانشگاه فرهنگیان انجام شد و یادگار مدیریت قبلی این دانشگاه است و برای ماده ۲۸  اساسنامه هم دوره یک ساله داریم.

وی افزود: اما باید در گواهینامه صلاحیت حرفه‌ای طبق قانون تجدید کرد و تولیدات جدید برحسب مصوبات اخیر شورای عالی انقلاب فرهنگی داریم تا به این موضوع سامان دهیم که چه نوع فعالیتی و با چه سازوکاری انجام شود البته  کارهای مطالعاتی انجام و منتشر شده است و امیدواریم که چارچوب قانونی پیدا کند.

منبع:ایسنا

مرتبط:

ترس کودک از مدرسه را برای همیشه حل کنید

۵ راهکار‌ برای سازگار‌ کردن کودکان با مدرسه

تمام دروس مدرسه تلویزیونی در تلوبیون ذخیره می‌شود