مسئولیت پذیری – سازمان پیشاهنگی استان فارس https://pishahangifars.org سازمان پیشاهنگی استان فارس Mon, 28 Dec 2020 16:29:39 +0000 fa-IR hourly 1 https://wordpress.org/?v=5.7.12 https://pishahangifars.org/wp-content/uploads/2018/11/cropped-logo-1-90x90.png مسئولیت پذیری – سازمان پیشاهنگی استان فارس https://pishahangifars.org 32 32 والدین حس استقلال طلبی نوجوان را نافرمانی تلقی نکنند https://pishahangifars.org/1399/10/08/%d9%88%d8%a7%d9%84%d8%af%db%8c%d9%86-%d8%ad%d8%b3-%d8%a7%d8%b3%d8%aa%d9%82%d9%84%d8%a7%d9%84%e2%80%8a%d8%b7%d9%84%d8%a8%db%8c-%d9%86%d9%88%d8%ac%d9%88%d8%a7%d9%86-%d8%b1%d8%a7-%d9%86%d8%a7%d9%81%d8%b1/ Mon, 28 Dec 2020 16:29:39 +0000 https://pishahangifars.org/?p=16199 یک روانشناس، از والدین خواست حس استقلال طلبی نوجوان را نافرمانی و گستاخی تلقی نکنند و ادامه داد: نوجوان به واسطه

نوشته والدین حس استقلال طلبی نوجوان را نافرمانی تلقی نکنند اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> یک روانشناس، از والدین خواست حس استقلال طلبی نوجوان را نافرمانی و گستاخی تلقی نکنند و ادامه داد: نوجوان به واسطه شرایط روحی و روانی می خواهد خودش برای خودش تصمیم بگیرد، برنامه ریزی کند و آینده اش را بسازد.

ضرغام مهرگانفرد، با اشاره به فراز و نشیب های دوران نوجوانی، اظهار کرد: کودکان بعد از طی کردن دوران کودکی وارد دوره نوجوانی می شود و لذا ویژگی ها و شرایط و موقعیت های فیزیکی، روانی و اجتماعی متفاوتی را تجربه می کند که متناسب با نوجوانی است.

وی با بیان اینکه تغییرات خلقی و رفتاری دوره نوجوانی برای کودکان عجیب و غافلگیرکننده است، افزود: اغلب این تغییرات برای والدین غیر قابل تحمل است.

این روانشناس، رده سنی ۱۲ تا ۲۰ سالگی را دوران نوجوانی دانست و تصریح کرد: کودکان وقتی وارد دوره نوجوانی می شوند باید بتوانند ویژگی های دوران کودکی را دور بریزند و ویژگی های بزرگسالان را در خودشان جایگزین کنند.

مهرگانفرد، با بیان اینکه کودکان سر به زیر و مطیع و وابسته به والدین با ورود به نوجوانی حس استقلال طلبی پیدا می کنند، گفت: همین حس استقلال طلبی اجازه نمی دهد که نوجوان طبق نظر والدین کاری انجام دهد و در این زمان نافرمانی شکل می گیرد و که برای والدین نگران کننده است.

وی از والدین خواست حس استقلال طلبی نوجوان را نافرمانی و گستاخی تلقی نکنند و ادامه داد: نوجوان به واسطه شرایط روحی و روانی می خواهد خودش برای خودش تصمیم بگیرد، برنامه ریزی کند و آینده اش را بسازد.

این روانشناس، دوره ۱۲ ساله کودکی را به دو بخش والدین و مدرسه تقسیم و خاطرنشان کرد: اگر در درجه اول والدین و سپس مدرسه دوران کودکی خوبی برای افراد رقم زده باشند، دوران نوجوانی نیز به راحتی می گذرد، اما اگر دوران کودکی با چالش همراه باشد، دوران بلوغ برای نوجوان نیز با چالش همراه خواهد بود.

وی سه سال اول دوره نوجوانی را بسیار حساس و بحرانی دانست و اضافه کرد: اگر دوره نوجوانی را سه مرحله بدانیم، مرحله نخست بلوغ نام دارد، یعنی ورود از کودکی به نوجوانی با بلوغ همراه است و نوجوان در دوره بلوغ به آگاهی نیاز دارد.

مهرگانفرد، اوج چالش دوره نوجوانی را در بلوغ دانست و یادآور شد: نوجوان با سردرگمی مواجه می شود و تغییرات فیزیکی و روانی آرامش او را بر هم می زند. این در حالی است که اگر نوجوان بداند که تغییرات جسمی و روانی اش طبیعی و فیزیولوژیکی است و همه افراد این دوران را تجربه کرده اند، راحت تر با آن کنار می آید. متاسفانه والدین اطلاعات فیزیولوژیکی خوب و لازم را در اختیار فرزندان نمی گذارند و نوجوان با چالش های فراوان، اطلاعات نادرست را از هم سن و سالان خود دریافت می کند.

این روانشناس، یکی دیگر از چالش های دوره نوجوانی را انجام رفتارهای پرخطر دانست و اظهار کرد: نوجوانان نمی توانند آینده را تصور کنند، زیرا هنوز به رشد شناختی و عقلانی کافی نرسیده اند تا بتوانند فرضیه سازی کنند لذا والدین سعی کنند فضای امن را برای نوجوان فراهم کنند تا خطرات کمتری متوجه آنان شود. به عنوان مثال نوجوانی که علاقمند به رانندگی با سرعت زیاد است، در کنار پدر خود و در مکان مناسب این احساس را تجربه کند.

وی رابطه مثبت والدین و فرزندان را ضامن گذر از دوره نوجوانی دانست و عنوان کرد: فرزندان در دوران کودکی رابطه خوبی با والدین دارند و به نوعی وابسته هستند، اما وقتی وارد دوران نوجوانی می شود، این رابطه ضعیف می شود. در این شرایط که نوجوان به دنبال دور ریختن ویژگی های کودکی و جایگزین کردن ویژگی های بزرگسالی است، به همانندسازی نیاز دارد که معمولا پدر و مادر الگوی این همانندسازی هستند.

مهرگانفرد، تداوم رابطه خوب والدین با فرزندان را لازمه همانندسازی دوره نوجوانی دانست و تصریح کرد: اگر والدین با یکدیگر و با فرزندان ارتباط سالم و سازنده نداشته باشند، نوجوان به سمت جایگزین کردن بزرگسالان محبوب خود و همانندسازی و تثبیت شخصیت آنان در خود می کند.

وی مدیریت رفتارهای نوجوانان پسر را سخت تر از دختران نوجوان دانست و گفت: دختران در هوش هیجانی و کلامی از پسران جلوتر هستند و لذا می توانند ارتباط خوبی با والدین برقرار کنند؛ همچنین دختران در روند اجتماعی شدن کمتر با الگوهای خارج از خانه مواجه هستند و لذا دختران دوره بلوغ را راحت تر از پسران پشت سر می گذارند.

این روانشناس، به توانایی دختران در کسب اطلاعات نسبت به دوره بلوغ اشاره کرد و متذکر شد: دختران نسبت به بلوغ آگاه تر هستند و می توانند احساسات خودشان را مدیریت کنند، اما پسران با قطع ارتباط با والدین مواجه می شوند و سعی می کنند الگوهای خود را از هم سن و سالان بگیرند.

مهرگانفرد، از والدین خواست به چالش های دوران بلوغ نوجوانان دامن نزنند و اظهار کرد: نوجوانان با نوسان خلقی مواجه هستند و یک لحظه بسیار پرخاشگری می کنند و لحظه بعد احساس پشیمانی دارند لذا والدین برای حفظ ارتباط با نوجوان خود، آستانه تحمل خود را بالا ببرند تا این ارتباط خراب تر نشود.

وی با بیان اینکه نوجوان در هر حالت باید خانواده را حامی خود ببیند، خاطرنشان کرد: قهر کردن پدر و مادر با نوجوان و بی محلی به او، رابطه با خانواده را از بین می برد و دیگر نمی توان رفتارهای او را کنترل کرد.

منبع:ایسنا

مرتبط:

چند نکته کلیدی در تربیت فرزندان

راز ژاپنی ها برای تربیت بچه های مطیع و موفق

۶ توصیه دانشمندان هاروارد برای تربیت کودک خوب

نوشته والدین حس استقلال طلبی نوجوان را نافرمانی تلقی نکنند اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> بی‌مسئولیتی فرزندان در کلاسهای آنلاین و نحوه مواجهه والدین https://pishahangifars.org/1399/09/29/%d8%a8%db%8c%e2%80%8c%d9%85%d8%b3%d8%a6%d9%88%d9%84%db%8c%d8%aa%db%8c-%d9%81%d8%b1%d8%b2%d9%86%d8%af%d8%a7%d9%86-%d8%af%d8%b1-%da%a9%d9%84%d8%a7%d8%b3%d9%87%d8%a7%db%8c-%d8%a2%d9%86%d9%84%d8%a7%db%8c/ Sat, 19 Dec 2020 07:21:44 +0000 https://pishahangifars.org/?p=15946 یک مشاور با اشاره به بی‌مسئولیتی برخی کودکان و نوجوانان در ایام پاندمی کووید ۱۹، گفت: بسیاری از والدین در

نوشته بی‌مسئولیتی فرزندان در کلاسهای آنلاین و نحوه مواجهه والدین اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> یک مشاور با اشاره به بی‌مسئولیتی برخی کودکان و نوجوانان در ایام پاندمی کووید ۱۹، گفت: بسیاری از والدین در سال‌های اولیه رشد فرزند، مسئولیت پذیری را به او آموزش نمی‌دهند و پس از ورودش به مدرسه توقع درس خواندن صرف دارند، به طوری که انجام تمامی کارها به مادر محول می‌شود؛ پس از رسیدن کودک به سنین نوجوانی هم با یک نوجوان بی‌مسئولیت مواجه‌ می شوند و بعد گله‌مندند در حالی که خودشان انتخاب کرده‌اند فرزندشان بی‌مسئولیت باشد.

مریم فولادی، با اشاره به آموزش آنلاین کودکان و نوجوانان در شرایط فعلی و حضور بیشتر آن‌ها در خانه، اظهار کرد: در شرایط فعلی بسیاری از والدین از این گله دارند که چرا فرزندانشان تنها به وظایف تحصیلی خود می‌پردازند و مسئولیت‌های درون خانه را انجام نمی‌دهد درحالی که مسئولیت پذیری به کودک و نوجوان باید به طور تدریجی و با تعریف وظایف و نقش‌هایی در خانه به او آموزش داده شود.

برخی والدین خود انتخاب می‌کنند فرزند بی‌مسئولیتی داشته باشند و در نهایت گله‌مند هم هستند

به گفته وی، بعضا برخی والدین به دلیل اضطراب، وسواس و یا کنترل‌گری خود اجازه تجربه مسئولیت پذری کودک را در مراحل رشدی به او نمی‌دهند و تمامی کارها را خودشان انجام می‌دهند و پس از رسیدن کودک به سنین نوجوانی با یک نوجوان بی‌مسئولیت مواجه‌اند.

این مشاور ادامه داد: گاها برخی والدین به حدی از اضطراب، کنترل‌گری و وسواس در تربیت کودک خود استفاده می‌کنند که مانعی در رشد استقلال فردی کودک ایجاد می‌کنند، خود والدین انتخاب کرده‌اند که فرزندشان مسئولیتی نداشته باشد و در سنین نوجوانی از بی‌مسئولیتی او شکایت دارند.

فولادی با بیان اینکه مسئولیت پذیری توانایی برآوردن نیازهای خود و پذیرفتن پیامدهای رفتار است به گونه‌ای که مانعی در جهت برآوردن نیازهای افراد جامعه نباشد، افزود: لازم است مسئولیت پذیری از همان سنین آغاز کودکی آموزش داده شود، بر اساس هر دوره سنی کودک مسئولیت‌ها و وظایفی که بر عهده او قرار می‌گیرد بیشتر خواهد بود، در ابتدا از طریق مشارکت کودک در کارهای خانه و انجام برخی کارهای شخصی نظیر جمع‌آوری اساب بازی، پوشیدن لباس، نظم دادن به اتاق و در سنین بالاتر انتخاب نوع لباس و اعمال سلیقه او در خرید به او مسئولیت پذیری را یاد دهند.

مسئولیت پذیری امری تدریجی است

وی گفت: عبور از مرحله کودکی و نوجوانی که مراحل وابستگی به خانواده است و رسیدن به مرحله استقلال فردی از طریق پذیرش تدریجی اتفاق می‌افتد. همچنین این‌ها مراحل دشواری برای والدین محسوب می‌شوند چراکه آن‌ها باید تشخیص دهند چه زمانی نیاز هست که آزادی بیشتری به فرزندان خود بدهند تا در آینده شاهد فرزند بی‌مسئولیتی نباشند که تمامی کارهای او را والدین انجام می‌دهند.

این مشاور معتقد است: در حال حاضر که آموزش‌ها به صورت آنلاین انجام می‌شود لازم است والدین بر روی زمان استراحت، آموزش، کلاس و انجام مسئولیت‌های محول بر آن‌ها در درون خانه نظیر جمع کردن ظروف غذا و یا مرتب کردن اتاق و… نظارت داشته باشند. حتی والدین باید تدریجا به فرزندان خود مسئولیت پذیری در کارهای خانه نظیر شستشوی ظروف، تمیز کردن خانه و… را آموزش دهند چراکه مسئولیت پذیری یک شبه به دست نمی‌آید بلکه تدریجی است.

فولادی این را هم گفت که آموزش مسئولیت پذیری به فرزندان منجر به افزایش احساس کفایت، موثر بودن، ارزشمندی، توانایی برنامه ریزی، رفتار هدفمند و غلبه بر مشکلات و در نهایت منجر به موفقیت در زندگی فردی، تحصیلی و شغلی او می‌شود. همچنین بسیاری از والدین از فرزندان ۲۰ ساله بی‌مسئولیت خود گله دارند که وظایف خود را در خانه انجام نمی‌دهند در حالی که باید خیلی پیش از این سن به او مسئولیت پذیری را آموزش می‌دادند.

این مشاور ادامه داد: والدین باید بدانند هرگونه رفتار فرزندانشان دارای پیامدهایی است از این رو در هنگام نیاز باید برای فرزندان خود اعمال محدودیت به شیوه سالم و با گفتگو کردن (و نه شیوه کنترل‌گری، ارعاب، تنبیه و سرزنش کردن) را در نظر داشته باشند و اینگونه به او پیامدهای رفتارش را گوشزد کنند تا او متوجه شود که انجام ندادن کارها و وظایف محول بر او چه پیامدهایی برایش خواهد داشت.

والدین در ابتدا نگاهی به رفتار خود بیاندازند

فرزندان آینه رفتار والدین هستند

وی افزود: اگر والدینی از نگاه خود، فرزندان بی‌مسئولیتی دارند بهتر است نگاهی به رفتارهای خود داشته باشند تا متوجه شوند علت این بی‌مسئولیتی در فرزندان چیست چراکه زمانی که ما دانه جو بکاریم نمی‌توانیم انتظار درو کردن گندم داشته باشیم، فرزندان رفتارهای والدین را می‌آموزند و همان‌ها را به صورت درونی و بیرونی بروز می‌دهند.فولادی در انتها گفت: بعضا برخی والدین به صورت افراطی مسئولیت پذیر هستند که این موضوع نیز رفتار سالمی نیست و از وسواس، اضطراب درونی و یا نا امنی درونی آن‌ها نشات می‌گیرد که از این طریق این اختلالات را آرام می‌کنند، بنابراین در تمامی موارد با آموزش مسئولیت پذیری به فرزندان شاهد فرزندان مسئولیت پذیر نخواهیم بود، از این رو بعضا لازم است ابتدا والدین تغییراتی در رفتار خود و شیوه فرزندپروری خود ایجاد کنند چراکه فرزندان منعکس کننده رفتار والدین و آینه آن‌ها هستند.

منبع:ایسنا

مرتبط:

تربیت کودک مسئولیت پذیر از راه درست و موثر

۱۴ کار که یک پدر مسئولیت پذیر هرگز انجام نمی دهد

نتیجه مسئولیت سپاری به کودکان چیست؟

نوشته بی‌مسئولیتی فرزندان در کلاسهای آنلاین و نحوه مواجهه والدین اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> چرا کودکان باید در خانه کار کنند؟ https://pishahangifars.org/1399/04/26/%da%86%d8%b1%d8%a7-%da%a9%d9%88%d8%af%da%a9%d8%a7%d9%86-%d8%a8%d8%a7%db%8c%d8%af-%d8%af%d8%b1-%d8%ae%d8%a7%d9%86%d9%87-%da%a9%d8%a7%d8%b1-%da%a9%d9%86%d9%86%d8%af%d8%9f/ Thu, 16 Jul 2020 07:06:21 +0000 https://pishahangifars.org/?p=11118 بسیاری از والدین دوست دارند بچه‌ها بیشتر بازی کرده و از دوران کودکی لذت ببرند، برخی دیگر کودکان را کم‌توان

نوشته چرا کودکان باید در خانه کار کنند؟ اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> بسیاری از والدین دوست دارند بچه‌ها بیشتر بازی کرده و از دوران کودکی لذت ببرند، برخی دیگر کودکان را کم‌توان می‌دانند و ترجیح می‌دهند خودشان سریع کارها را انجام دهند؛ این استدلال‌ها منطقی است اما آیا می‌دانید انجام دادن کار خانه چه فوایدی می‌تواند برای کودکان داشته باشد؟
تحقیقات مربوط به یک مطالعه در دانشگاه هاروارد نشان می‌دهد که کارهای خانه باعث می‌شود کودکان، بزرگسالی شاد، سالم و مستقلی داشته باشند اما آیا کودکان در هر سنی می‌توانند در کارهای خانه مشارکت داشته باشند؟
به خاطر داشته باشید که کودکان متفاوت هستند و سن نمی‌تواند عامل تعیین‌کننده در انجام کارهای خانه باشد زیرا توان ‌بدنی و انگیزه بچه‌ها برای کمک در کارهای خانه با یکدیگر فرق می‌کند. بنابراین علاوه بر سن، هنگام محول کردن کارهای خانه به کودک باید به سطح بلوغ، توانایی بدنی و علاقه او نیز توجه کنید.

چه کاری مناسب چه سنی است؟
توجه داشته باشید کارهای خانه را متناسب با سن، روحیات و علایق کودک به او محول کنید تا به خاطر حجم سنگین کارها از انجام مسئولیت‌ها شانه خالی نکند.
برخی کارهای متناسب با سن کودکان عبارت است از:
سنین ۲ و۳ سال: جمع کردن اسباب بازی‌ها، ریختن لباس‌های کثیف در سبد، روی هم چیدن کتاب‌ها
سنین ۴ و ۵ سال: گردگیری با دستمال، کمک در پخت و پز، گذاشتن مواد‌غذایی در جای مخصوص، آب دادن به گلدان

شاید با کمک گرفتن از کودک، کارهایتان حتی به کُندی پیش برود اما در عوض یک عادت خوب را در کودک نهادینه کرده و رفتارهای مثبت زیادی را به او یاد خواهید داد
سنین ۶ و ۷ سال: مرتب کردن لباس‌ها، تمیز کردن میز، جارو کردن اتاق، پهن کردن و جمع کردن میز یا سفره غذا
سنین ۸ و ۹ سال: کمک در آشپزی، شستن ظرف‌ها، آماده کردن صبحانه به تنهایی
سنین ۱۰ سال به بالا: اتو کردن، دوختن دکمه، درست کردن یک وعده غذایی ساده، تمیز کردن اجاق گاز
توجه داشته باشید که اینها کارهایی است که عموماً کودکان در این سنین می‌توانند انجام دهند اما همانطور که اشاره کردیم ملاک سن نیست و والدین باید توانایی جسمی برای انجام کارهای گفته شده را در کودکشان ببینند؛ ممکن است یک کودک ۳ ساله بتواند مانند کودک ۵ ساله در انجام کارهای خانه کمک کند و برعکس یک کودک ۵ ساله نتواند کارهای متناسب با سن کودک ۳ ساله را انجام دهد.

چرا انجام کارهای خانه برای کودکان مفید است؟
بسیاری اوقات، والدین ترجیح می‌دهند برای صرفه جویی در وقت و سریع‌تر انجام شدن کارها بدون کمک گرفتن از کودک، خودشان کارها را انجام دهند اما انجام کارهای خانه یک فرصت ارزشمند برای کمک به رشد و تربیت کودکان است که در ادامه به تأثیرات مهم آنها می‌پردازیم:
افزایش اعتماد‌به‌نفس و حس مسئولیت‌پذیری
اختصاص دادن انجام یک سری از کارها به کودک و سپاسگزاری از او به خاطر انجام آن کار، حس مسئولیت‌پذیری را در او تقویت می‌کند. همچنین، انجام کارهای شخصی مثل مرتب کردن اتاق، تا کردن لباس‌های شسته شده و… باعث می‌شود کودک احساس توانایی کرده و در نتیجه اعتماد‌به‌نفس‌اش افزایش یابد.

یادگیری مهارت‌های اساسی زندگی
پخت‌و‌پز، جمع کردن ریخت‌و‌پاش‌ها، جارو کردن و… بخشی از مهارتی‌هایی است که بچه‌ها در آینده به آنها نیاز خواهند داشت. همچنین از آنجایی که این مهارت‌ها در مدارس و دانشگاه‌ها آموزش داده نمی‌شود، یادگیری آنها از همان دوران کودکی از اهمیت بالایی برخوردار است.

تقویت مهارت‌های حرکتی
وقتی کودک مشغول آب دادن به گلدان یا جمع کردن وسایلش می‌شود، مجبور است به سمت زمین خم شود و یا دست کودک در حین جارو کردن، ظرف شستن و تا کردن لباس‌ها حرکت می‌کند و این کارها باعث تقویت عضلات پا، کمر و دست او شده و توانایی حفظ تعادلش را بیشتر می‌کند.
احساس مهم بودن و برتری‌جویی
کودک با انجام کارهای ساده احساس می‌کند بخش مهمی از خانواده بوده و شما به کمک او احتیاج دارید، بنابراین او در آینده تمایل بیشتری به مشارکت در کارها خواهد داشت.

نظم و پاکیزگی در بزرگسالی
کودکانی که از سنین کودکی یاد گرفته‌اند چیزهای اطراف‌شان را مرتب نگه دارند، در بزرگسالی افرادی قانون‌مند، نظم‌پذیر و موفق خواهند شد.
خودکفایی و مراقبت ‌از ‌خود
محول کردن یک سری از کارهای خانه به کودک باعث می‌شود که فرزندتان یاد بگیرد که چگونه خود‌کفا باشد و در شرایط خاص به شما متکی نبوده و به قولی بتواند روی پای خودش بایستد.

موفقیت در بزرگسالی
تحقیقات نشان می‌دهد افرادی که در دوران کودکی در انجام کارهای خانه مشارکت می‌کنند، بزرگسالانی می‌شوند که در گروه مشارکتی به خوبی کار می‌کنند. در واقع انجام کار خانه، پایه و اساس برای ایجاد نگرش “من می‌توانم” را ایجاد می‌کند و این مسئله در موفقیت و روابط فردی کودک در بزرگسالی تأثیر‌گذار است.

چند نکته مهم
– دقت کنید به هیچ عنوان کودکان را مجبور به انجام کاری نکنید بلکه با تشویق، انگیزه و هیجان انجام کارهای خانه را در او ایجاد نمایید.
– همزمان چند کار را به کودک محول نکنید زیرا این کار باعث سردرگمی و بی‌علاقگی کودک در انجام کارها می‌شود.
– دقیق برای کودک توضیح دهید که چه کاری انجام دهد. درک جمله اتاقت را تمیز کن برای کودک سخت است؛ بنابراین باید دقیقاً توضیح دهید که اسباب بازی‌هایت را جمع کن و شاید لازم باشد در انجام این کار به او کمک کنید.
– از کارِ کودک ایراد نگیرید و برای سرعت دادن به کارها به او استرس وارد نکنید. توقع نداشته باشید که او مانند بزرگسالان کار خانه را شسته و رُفته به شما تحویل دهد. شاید با کمک گرفتن از کودک، کارهایتان حتی به کُندی پیش برود اما در عوض یک عادت خوب را در کودک نهادینه کرده و رفتارهای مثبت زیادی را به او یاد خواهید داد.
– در حین انجام کارها تفریح و شادی داشته باشید مثلاً هنگام آشپزی، با کودک مسابقه بگذارید یا زمان آب دادن به گلدان، کمی آب بازی کنید.
– از کودک به خاطر کمک در کارهای خانه قدردانی کرده و به او بگویید که با کمک او کارهای شما سبک می‌شود و می‌توانید به کارهای دیگرتان برسید؛ این مسئله باعث می‌شود تا کودک با دقت و انگیزه بیشتری در کارهای خانه به شما کمک کند.
– تفکیک جنسیتی قائل نشوید؛ نگویید پسر که در کارهای خانه کمک نمی‌کند! اتفاقاً یک سری از کارهای خانه مثل آشپزی را به فرزند پسرتان محول کنید زیرا این کار باعث می‌شود تا پسران از مسئولیت‌های خانه‌داری آگاه شده و در آینده کار خانه را وظیفه زن ندانند و یک سری کارهای بیرون مثل شستن ماشین و خرید(با حضور خودتان) را بر عهده دختر بگذارید تا در آینده استقلال پیدا کرده و متکی به کسی نباشد.

منبع:تبیان

مرتبط:

خانواده شاد واقعی چه کارهایی انجام می دهند؟

نتیجه مسئولیت سپاری به کودکان چیست؟

نوشته چرا کودکان باید در خانه کار کنند؟ اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> نتیجه مسئولیت سپاری به کودکان چیست؟ https://pishahangifars.org/1399/02/28/%d9%86%d8%aa%db%8c%d8%ac%d9%87-%d9%85%d8%b3%d8%a6%d9%88%d9%84%db%8c%d8%aa-%d8%b3%d9%be%d8%a7%d8%b1%db%8c-%d8%a8%d9%87-%da%a9%d9%88%d8%af%da%a9%d8%a7%d9%86-%da%86%db%8c%d8%b3%d8%aa%d8%9f/ Sun, 17 May 2020 09:53:41 +0000 https://pishahangifars.org/?p=9894 یک فوق تخصص روانپزشک کودک و نوجوان گفت: بیشتر کودکان علاقه دارند به روش‌های مختلف به بزرگترها در کارها کمک

نوشته نتیجه مسئولیت سپاری به کودکان چیست؟ اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> یک فوق تخصص روانپزشک کودک و نوجوان گفت: بیشتر کودکان علاقه دارند به روش‌های مختلف به بزرگترها در کارها کمک ‌کنند، مسئولیت کاری را بپذیرند و والدین نیز به کارهای آنان اهمیت دهند، از این رو هر مقدار توجه به رفتار کودکان می‌تواند در تقویت رفتار و رشد آنان تاثیرگذار باشد.

مهشید رابطیان : در شرایطی که ویروس کویید ۱۹ ناخواسته وارد زندگی خانواده ها و فضای جامعه شده، هر فردی به میزان توان خود با توجه به دستورالعمل های بهداشتی تلاش می کند در راستای مقابله با این بیماری پیش بینی و همچنین پیشگیری های لازم را رعایت کند، که در این میان سهم کودکان در مواجه با این بیماری اطلاع رسانی صحیح از سوی خانواده و ارایه آموزش های لازم و ضروری برای در امان ماندن از ابتلا به ویروس کرونا است.

وی افزود: برای تقویت رفتار کودکان بویژه در روزهایی که ویروس کرونا همه اقشار مردم اعم از بزرگ و کوچک زن و مرد پیرو جوان را تحت الشعاع خود قرار داده نیاز است رفتار و کارهای کودکان را به عنوان قشر آسیب پذیرتر مورد توجه قرار داده و ضمن مسئولیت سپاری با در نظر گرفتن سن و رشد عقلی، آموزش های بهداشتی به آنان هم در داخل خانه و بیرون از جمله دیدار با هم سن و سالان، حضور در مهدکودک یا مدرسه به نحو مطلوب رعایت شود.

این متخصص روانپزشک تصریح کرد: مسئولیت سپاری و یا مسئولیت پذیری کودکان هم می تواند مراقبت از خود و در عین حال کمک کردن به رفاه خانواده و دیگر هموطنان باشد.

رابطیان افزود: کودکانی که در کارهای خانه مشارکت داده می شوند، در مقایسه با همسالان آنان که فقط از خود مراقبت می‌کنند، در سایر موقعیت‌ها بیشتر به خانواده کمک می‌کنند. البته نمی‌توان انتظار داشت به یکباره رفتار کودک تغییر کند و نسبت به آموزش های ارایه شده رفتاری بدون نقص داشته باشد.

نتیجه مسئولیت سپاری به کودکان چیست

وی با بیان اینکه لازم است با توجه به سن کودک، کم‌کم ‌مسئولیت‌های او را افزایش داد، اظهار داشت: برای نمونه کودک سه‌ ساله می‌تواند ظروف سبک را روی میز گذارد، چهار ساله‌ها می‌تواند جوراب خود و یا دیگران را جفت کند، پنج‌ ساله می‌تواند تختخواب‌ خود را مرتب کند، شش‌ساله‌ می‌تواند میز ناهار خوری را جمع کند، هفت‌ساله گل‌ها را آب ‌دهد و کودک هشت‌ ساله می‌تواند لباس‌ خود را جمع و مرتب کند.

رابطیان گفت: والدین باید در مواجهه با بیماری کرونا و مسئولیت سپاری به کودکان نهایت سعی و تلاش خود را در رابطه با موضوع ابتلا به بیماری و همچنین جلوگیری از بوجود آمدن ترس و تگرانی درون روان کودکان مد نظر قرار داده و ضمن بالا بردن قوه درک و فهم کودک باید بر اساس سن و توانایی، مسئولیت رفتارهای ارایه شده به آن را یادآور شوند.

وی افزود: پدر و مادر باید بدون ترس و یا نگرانی و با ارایه نمونه هایی از مواجهه همسالان آنان با بیماری ها و موارد غیر بهداشتی، به کودک مسئولیت دهند تا در کنار افزایش توانمندی، اعتماد به نفس آن را نیز تقویت کنند. مشارکت کودک در کار منزل موجب می شود او ضمن اینکه خود را جزیی از خانواده حس کند، نسبت به تلاش و یا خستگی والدین درک بهتری داشته باشد.

این فوق تخصص روانپزشک کودک و نوجوان تصریح کرد: از واگذاری کارهایی که کودک در آنها ناتوان است خودداری باید کرد و در عین حال خودداری از واگذاری مسئولیت به کودکان موجب خواهد شد ناخواسته آنان را به خانواده وابسته و در ادامه به عضوی غیر فعال تبدیل کرد.

منبع:ایرنا

مرتبط:آموزش مسئولیت‌پذیری به فرزندان در خانه

نوشته نتیجه مسئولیت سپاری به کودکان چیست؟ اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> چگونه کودکان موفق در اقتصاد و اجتماع پرورش دهیم؟ https://pishahangifars.org/1399/01/03/%da%86%da%af%d9%88%d9%86%d9%87-%da%a9%d9%88%d8%af%da%a9%d8%a7%d9%86-%d9%85%d9%88%d9%81%d9%82-%d8%af%d8%b1-%d8%a7%d9%82%d8%aa%d8%b5%d8%a7%d8%af-%d9%88-%d8%a7%d8%ac%d8%aa%d9%85%d8%a7%d8%b9-%d9%be%d8%b1/ Sun, 22 Mar 2020 14:27:48 +0000 https://pishahangifars.org/?p=7613 چگونه کودکان موفق در اقتصاد و اجتماع پرورش دهیم؟   مجله بین‌المللی «رشد کودک» که از انتشارات موسسه علمی “وایلی”

نوشته چگونه کودکان موفق در اقتصاد و اجتماع پرورش دهیم؟ اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> چگونه کودکان موفق در اقتصاد و اجتماع پرورش دهیم؟

 

چگونه کودکان موفق

مجله بین‌المللی «رشد کودک» که از انتشارات موسسه علمی “وایلی” در دانشگاه آکسفورد است در مجله منتشر شده سال ۲۰۱۴ خود اثبات کرد: نحوه تربیت کودکان از بدو تولد، تاثیر بسزایی بر میزان موفقیت اجتماعی-اقتصادی آن‌ها در دهه‌های بعد زندگی‌شان دارد.

محققان این موسسه ضمن بررسی شیوه تربیتی در ۲۴۳ نفر از زمان تولد تا ۳۲ سالگی و سنجش میزان موفقیت آنان در سال‌های آتی زندگی‌شان، چند سال اول زندگی کودک را مهم‌ترین سال‌های شکل‌گیری وجهه اجتماعی-اقتصادی ارزیابی کردند. آن‌ها از طرفی وضعیت اقتصادی خانواده‌ها را نیز در نظر گرفتند و نتیجه‌ای که از این نظارت منتشر کردند از وجود رابطه مستقیم درجایگاه اقتصادی- اجتماعی خانواده با شکل‌گیری شخصیت موفق ااقتصادی در کودکان خبر داد. به این ترتیب که رفاه اقتصادی خانواده به جنبه‌های مثبت رشد اقتصادی کودک کمک شایانی می‌کند و در سمت دیگر عدم وجود رفاه نسبی در خانواده، شرایط پرورش کودک در زمینه اقتصادی را به شدت متزلزل می‌کند.

دانشگاه کوبه ژاپن در مقاله‌ای که در ماه میانی سال ۲۰۱۶  منتشر کرد، با در نظر گرفتن سه شیوه تربیتی و چهار فاکتور در موفقیت آتی فرزندان، تاثیر شیوه‌های تربیتی مختلف را بر روحیه مثبت، موفقیت تحصیلی، احساس امنیت و درآمد متوسط بررسی کرده‌است. بررسی رابطه این چهار پارامتر با شیوه‌های تربیتی حکایت از این دارد که این فاکتور‌های اقتصادی-اجتماعی با شیوه مناسب فرزند‌پروری به حالت بهینه خود خواهند رسید.

اثر تحصیلی- اقتصادی بر فرزندان

پژوهش‌گران دانشگاه میشیگان در سال ۲۰۱۴ با انتشار مقاله‌ای به وجود رابطه مستقیم در میزان تحصیلات مادر و میزان تحصیلات آکادمیک کودک پی برده‌اند. در این بررسی مادرانی که تحصیلات تکمیلی خود را گذرانده‌اند، فرزندان تحصیل‌کرده‌ای پرورش می‌دهند. در پژوهشی با پوشش افق زمانی بلند‌مدت، ۸۵۶ کودک از هشت سالگی تحت نظارت مستقیم قرار گرفتند. مقایسه موفقیت شغلی و تحصیلی این افراد پس از چهل سال به وجود رابطه مستقیم در تحصیلات والدین و موفقیت فرزندان آن‌ها منجر شد.

مطالعات دانشکده اقتصاد دانشگاه هاروارد نیز نشان می‌دهد فرزندان مادران شاغل از پتانسیل بیشتری برای اکتساب توانایی‌های اجتماعی-اقتصادی برخوردارند. یکی از این پژوهش‌ها که دختران مادران شاغل را بررسی کرده‌است حاکی از تمایل بیشتر این دختران برای ادامه تحصیل در سیستم آکادمیک و دست‌یابی به موقعیت شغلی در رده‌های مدیریتی است. این دختران حقوق دریافتی بیشتری از دختران مادرانی که خانه‌دار هستند، به دست می‌آورند. پسران مادران شاغل نیز از نظر مسوولیت‌پذیری و کسب مهارت‌های اقتصادی از گروه دیگر به مراتب توانا‌تر‌ هستند.

میوه متفاوت سه شیوه تربیتی

به عقیده کارشناسان، سه شیوه کلی در تربیت و پرورش کودکان وجود دارد: سلطه‌گرایانه(کنترل‌کننده با چارچوب‌های مورد نظر والدین)، سهل‌گیرانه و مقتدرانه. بررسی روابط علی نشان می‌دهد که  سومین شیوه تربیتی بهترین روش از میان این سه شیوه است. در روش مقتدرانه، والدین تنها با جهت دهی بالغانه سعی در معنا‌دار کردن هدف‌گذاری و رفتار کودک دارند. این شیوه آزادی عمل کودک برای تصمیم‌گیری تحت نظر والدین افزایش می‌یابد که اثر‌‌ آن افزایش خلاقیت، مسوولیت‌پذیری و ایده‌پردازی در کودک می‌شود.

کارشناسان دانشگاه‌های پنسلوانیا و دوک با بررسی بیش از ۷۰۰ کودک از سنین پایین تا ۲۵سالگی متوجه وجود همبستگی معناداری میان آموزش‌های مهارت‌های اجتماعی-اقتصادی در دوره کودکی با موفقیت‌های شغلی و اقتصادی در ۲۵سالگی آنان شدند. مهارت‌هایی که آموزش آنها به تکامل اقتصادی-اجتماعی کودک کمک شایانی می‌کند شامل مهارت همکاری با دیگران، کمک به دیگران و حل کردن مشکلات شخصی بدون کمک دیگران هستند. این مهارت‌ها در بلند مدت منجر به کسب مراتب علمی بالاتر و اشتغال به شغل دایمی این دسته از کودکان، در قیاس با کودکانی که این مهارت‌ها را نیاموخته‌اند می‌شود.

در نظر گرفتن مسوولیت‌های کوچک و دایمی برای فرزندان از جمله عوامل تاثیر‌گذار بر آینده اقتصادی کودکان است. مسوولیت‌هایی مثل شست‌و‌شوی لباس‌های شخصی، بیرون گذاشتن زباله‌ها یا مشارکت در انجام امور داخل خانه به ارتقای قدرت اتکا به خود و  اعتماد به نفس آنها کمک می‌کند. انجام دادن مسوولیت‌های محول شده به طور کامل از اهمیت زیادی برخوردار است چراکه بر مبنای یافته‌های پژوهش‌های علمی تکمیل نشدن امور محوله اثر معکوسی بر کودک می‌گذارد.

اثر انتظار بر عملکرد

اثر پیگمالیون پدیده‌ای است که طی آن سطح انتظارات از یک فرد در انتها با عملکرد این فرد رابطه مستقیم دارد. بالا بودن سطح انتظار والدین از فرزندان خود (انتظارات نابجا یا خیال‌پردازانه اثرات منفی شدیدی بر کودک می‌گذارد)، به افزایش میزان عملکرد آن‌ها در ادامه زندگی‌شان کمک می‌کند. برای مثال در یک آزمایش، از دانش‌آموزان متعدد تست IQ گرفته شد و تعدادی از دانش‌آموزان به طور تصادفی به عنوان برندگان این تست به معلمانشان معرفی شدند. پس از مدتی افزایش محسوسی در ارتقای تحصیلی این دانش‌آموزان پدید آمد در حالی که دانش‌آموزانی که برندگان حقیقی این آزمون بودند در پیشرفتشان هیچ تغییری حاصل نشد. بنابرین والدین با اعمال انتظار در نحوه عملکرد فرزندشان می‌توانند به طور مستقیم بر آینده آنان اثر بگذارند.

بر اساس مطالعه‌ای که بر روی ۶٫۶۰۰ کودک در کالیفرنیا صورت گرفت، فرزندان والدینی که انتظارشان از  عملکرد اقتصادی کودکان‌شان در سطح بالایی قرار داشت پس از طی دو دهه پیشرفت قابل توجهی در دستاورد‌های اقتصادی خود بروز دادند. بیش از ۸۰ درصد این دسته از فرزندان بنا به سطح انتظار والدین‌شان عمل کردند که مبین کارایی اثر پیگمالیون بر آینده کودکان است.

ریاضیات و اقتصاد

در تحلیلی که از نتایج یک پژوهش علمی بر روی ۳۵٫۰۰۰ کودک پیش‌دبستانی در آمریکا، کانادا و انگلستان بدست آمده است، آموزش ریاضیات مقدماتی در سال‌های پیش از مدرسه منجر به افزایش موفقیت آتی این کودکان در زمینه اقتصادی می‌شود. کودکانی که ریاضیات را از سال‌های ابتدایی زندگی می‌آموزند نه تنها در بخش ریاضیات بلکه در مهارت درک مطلب نیز به نسبت گروهی که ریاضیات را در سنین بالاتر آموخته‌اند قوی‌تر هستند. بنا به مقاله‌ای که در نسخه اکتبر ۲۰۱۴ ژورنال علوم اجتماعی و رفتاری «پروسدیا» منتشر شد، دانش‌آموزانی که پیش‌زمینه ریاضیاتی بهتری دارند در علم اقتصاد با سهولت بیشتری پیشرفت می‌کنند. اگرچه آموزش ریاضیات در دانشکده‌های اقتصاد، در برخی از موارد با اعتراض دانش‌جویان مواجه شده‌است اما در این میان کودکانی که از سال‌های ابتدایی ریاضیات را از والدین خود فراگرفته‌اند کمتر با این مشکل دست و پنجه نرم می‌کنند.

 

 

منبع: اقتصادنیوز

مرتبط:

۱۱نکته کلیدی برای والدین درچالش مواجهه با بازی ویدئویی فرزندان

ویژگی های والدین خوب چگونه پدر و مادر خوبی باشیم

چرا نمی‌توان از نقص ایمنی اولیه در کودکان پیشگیری کرد

نوشته چگونه کودکان موفق در اقتصاد و اجتماع پرورش دهیم؟ اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]> اجرای طرح «مدارس دوستدار شهر» https://pishahangifars.org/1398/11/02/%d8%a7%d8%ac%d8%b1%d8%a7%db%8c-%d8%b7%d8%b1%d8%ad-%d9%85%d8%af%d8%a7%d8%b1%d8%b3-%d8%af%d9%88%d8%b3%d8%aa%d8%af%d8%a7%d8%b1-%d8%b4%d9%87%d8%b1/ Wed, 22 Jan 2020 09:34:25 +0000 https://pishahangifars.org/?p=5379 مدیرکل آموزش‌های شهروندی معاونت اجتماعی و فرهنگی شهرداری تهران از اجرای طرح «مدارس دوستدار شهر» برای ۱۶۰ هزار دانش‌آموز خبر

نوشته اجرای طرح «مدارس دوستدار شهر» اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]>

مدیرکل آموزش‌های شهروندی معاونت اجتماعی و فرهنگی شهرداری تهران از اجرای طرح «مدارس دوستدار شهر» برای ۱۶۰ هزار دانش‌آموز خبر داد.

به گزارش خبرگزاری مهر، مجتبی دانشور گفت: فعالیت‌های متمرکز حوزه آموزش شهروندی در مدارس، از اول بهمن ماه با ابلاغ دستورالعمل اداره کل آموزش شهروندی به مناطق ۲۲ گانه در راستای استفاده از ظرفیت کودک و نوجوان در حوزه فرهنگ‌سازی، شهروند مسئولیت پذیر و مشارکت در اداره شهر، اجرایی می‌شود.

وی افزود: بر اساس این دستورالعمل طرح «مدارس دوستدار شهر» در چهار محور آشنایی با حقوق و تکالیف شهروندی، محیط زیست و پسماند، حمل و نقل و ترافیک، ایمنی و مدیریت بحران در مدارسی که شهردار مدرسه در آنها مستقر شده و مدارس ابتدایی همیار شهر برگزار و بیش از ۱۶۰ هزار دانش‌آموز فعالیت‌های آموزشی و فرهنگی خود را آغاز می‌کنند.

مدیرکل آموزش‌های شهروندی معاونت اجتماعی و فرهنگی شهرداری تهران اظهار کرد: این برنامه‌های آموزشی در قالب برگزاری کارگاه‌های آموزشی، تولید و ارسال محتوای آموزشی در قالب کتاب، بروشور و پوستر، اجرای نمایش و برگزاری اردوهای فرهنگی و آموزشی در حوزه آموزش شهروندی خواهد بود.

وی با بیان اینکه مدارس دوستدار شهر به همت اداره‌کل آموزش شهروندی معاونت اجتماعی و فرهنگی شهرداری و با هماهنگی اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران و ناحیه ۱ و ۲ آموزش و پرورش شهرری برگزار می‌شود، عنوان کرد: فاز اول طرح با همکاری سازمان پسماند در قالب طرح «کاپ» این سازمان و سازمان آتش‌نشانی در ۵۵۰ مدرسه برگزار می‌شود.

دانشور خاطرنشان کرد: با توجه به اینکه یکی از فعالیت‌های اداره کل آموزش‌های شهروندی، آموزش حقوق و تکالیف شهروندی است و دانش آموزان گروه سنی آموزش پذیری هستند، جامعه هدف این طرح، دانش آموزان تعیین شدند تا کودکان علاوه بر آشنایی با حقوق و تکالیف شهروندی، به عنوان سفیران طرح در خانواده‌ها و جامعه ایفای نقش کنند.

مرتبط:

چرا نباید مدارس را به بنگاه اقتصادی تبدیل کنیم؟

 

نوشته اجرای طرح «مدارس دوستدار شهر» اولین بار در سازمان پیشاهنگی استان فارس. پدیدار شد.

]]>