به نقل از ویفروم بیماری‌ همه‌گیر کووید ۱۹ تمام بخش‌های زندگی و به ویژه زمان استفاده از دستگاه‌های دیجیتال را تغییر داده است. همچنین مرز مبهم بین زمان استفاده از صفحات نمایشی به صورت سرگرمی و آموزش، چالش‌های جدیدی ایجاد کرده که به تازگی آن را درک کرده‌ایم.

پیش از شیوع بیماری همه‌گیر کووید ۱۹ نگرانی‌هایی درباره زمان استفاده از صفحات نمایشی برای کودکان مطرح شد و همه‌گیری این مشکل را تسریع کرد. نظرسنجی سال ۲۰۱۹ تا ۲۰۲۰ نشان داد که از هر پنج کودک، چهار نفر بیش از توصیه فعلی سازمان بهداشت(۲ ساعت برای سرگرمی) از صفحات نمایشی استفاده می‌کنند که این مساله با نوع یادگیری آنان مرتبط است.

با وجود خانه‌نشینی کرونایی و محدودیت‌های آن که اکنون عادی شده، دوری از صفحات نمایشی دشوار است. کودکان در حال رشد در یک جامعه دیجیتالی هستند و توسط دستگاه‌های متعددی احاطه شده‌اند که از آن برای ارتباطات‌ اجتماعی، یادگیری و سرگرمی استفاده می‌کنند.

مرزهای بین تفریح، ارتباط و یادگیری کمتر مشخص می‌شود و زمان‌هایی که شاید به منظور تفریح باشد، می‌تواند منجر به یادگیری، حمایت از سلامت‌ روان و آگاهی از مسائل مهم شود. نتایج تحقیقات نشان می‌دهد که ارتباط گسترده‌ای بین زمان ‌زیاد استفاده از صفحات نمایشی و طیف‌ وسیعی از مشکلات رفتاری، یادگیری و سایر مشکلات وجود دارد. البته نتایج به دست آمده قطعی نیست و می‌توان آن را به عوامل دیگر نسبت داد.

همه این‌ها یک معضل جالب را نشان می‌دهد و آن، این است که آیا واقعا می‌توان زمان استفاده از صفحات ‌نمایشی را در دسته‌های مجزایی قرار داد و آیا باید برای برخی از آن محدودیت اعمال کرد؟

همچنین این بررسی نشان داد که نوع زمان صرف شده با صفحه‌ نمایش برای فعالیت خاص نیز مهم است؛ در بسیاری موارد اثرات منفی استفاده‌ از صفحات نمایشی مجهول بود اما استفاده تعاملی تاثیرات مشابه نداشت. در حقیقت روش دوم می‌تواند تاثیرات مثبتی مانند پیشرفت یادگیری بهتر و تقویت مهارت‌های شناختی را به دنبال داشته باشد.

ایجاد تعادل

باید دیدگاه خود را در مورد زمان صرف شده در مقابل صفحات‌ نمایشی به دور از میزان مشخصی از زمان صرف‌ شده برای صفحه‌ نمایش و جهت درک بهتر آنچه کودکان واقعا در آن صفحه‌ها انجام می‌دهند، تغییر دهیم. همچنین باید روش‌هایی برای تشویق و اولویت‌بندی رفتارهای آنلاین مولدتر از نظر اجتماعی و آموزشی بیابیم و این دستگاه‌ها باید آموزش و یادگیری را بهبود دهند نه اینکه فقط جایگزین شیوه‌های سنتی شوند.

محققان اظهار کردند: دستگاه‌های دیجیتال ظرفیت افزایش یادگیری را دارند اما در حال حاضر بسیاری از آن ممکن است مانع یادگیری شود و باید نحوه استفاده از صفحه‌ نمایش در کلاس‌ها را در نظر گرفت. ما باید بر به کار گیری فناوری تمرکز کنیم که همین موضوع باعث ایجاد تفاوت و افزایش یادگیری شود. دانش‌آموزان هنگامی که به‌ طور فعال مشغول به کار هستند، بهترین یادگیری را خواهند داشت و این مورد فرصت‌های جدیدی را برای یادگیری ایجاد می‌کند و تجربیات معتبری را در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهد.

اصولی که می‌تواند درباره استفاده از دستگاه‌های دیجیتال اعمال شود، می‌تواند فرصت‌های جدیدی را برای یادگیری ایجاد کند و تجربیات مهمی را در اختیار دانش‌آموزان قرار دهد. البته در مورد آنچه در دنیایی که در آن تعامل با فناوری‌ دیجیتال به‌ طور فزاینده‌ای اجتناب‌ناپذیر است، به تفکر عمیق‌تر و انتقادی‌تری نیاز است.

منبع: ایسنا

مرتبط:

استفاده از صفحات نمایشی کودکان را حواس‌پرت می‌کند

 

به نقل از مدیکال‌اکسپرس، نتایج بررسی محققان دانشگاه بیرکبک، دانشگاه کینگز در لندن و دانشگاه باث انگلیس نشان داد، کودکان نوپایی که روزانه از صفحات نمایشی لمسی به میزان زیادی استفاده می‌کنند، در مقایسه با کودکان نوپایی که از صفحات لمسی کمتر استفاده می‌کنند و یا اصلا استفاده نمی‌کنند، سریع‌تر به اجسام نگاه می‌کنند و توانایی کمتری در برابر حواس‌پرتی دارند.

محققان اظهار کردند: این یافته‌ها برای موضوع در حال گسترش اهمیت زمان غربالگری در رشد کودکان نوپا به‌ویژه با توجه به افزایش استفاده از صفحات نمایشی در همه‌گیری بیماری کووید- ۱۹ موثر است.

پروفسور تیم اسمیت، محقق ارشد این تحقیق از مرکز عملکرد و رشد مغز دانشگاه بیرکبک گفت: «در سال‌های اخیر، استفاده از تلفن‌های هوشمند و تبلت در نوزادان و کودکان نوپا شتاب گرفته است.» سال‌های اول زندگی در کودکان اهمیت بسیاری دارد که چگونه می‌توانند توجه خود را کنترل و از حواس‌پرتی برای کسب مهارت پیشرفت تحصیلی در آینده جلوگیری کنند.

نگرانی فزاینده‌ای وجود دارد که ممکن است استفاده از صفحه‌نمایش لمسی در کودکان نوپا بر توسعه توجه آنان تاثیر منفی بگذارد، اما پیش‌ازاین، برای تایید این موضوع هیچ مدرک تجربی ارائه نشده بود.

پروژه TABLET پروفسور اسمیت، در عملکرد و رشد مغز، با شرکت نوزادان ۱۲ ماهه‌ که در سطوح مختلف از صفحات نمایشی لمسی استفاده کرده بودند، انجام شد. این بررسی به مدت دو سال و نیم پیگیری شد و کودکان سه بار در ۱۲ ماهگی، ۱۸ ماهگی و در سن سه و نیم سالگی مورد آزمایش قرار گرفتند.

هر بار کودکان نوپایی که در کارهای رایانه‌ای شرکت می‌کردند، با یک ردیاب چشمی برای سنجش توجه بررسی شدند. اشیاء در مکان‌های مختلف صفحه‌نمایش ظاهر شدند.  مواردی مانند اینکه کودکان نوپا با چه سرعتی به اشیاء نگاه می‌کردند و اینکه چقدر می‌توانند موارد منحرف‌کننده را نادیده بگیرند، سنجش شد.

پروفسور اسمیت اظهار کرد: «دریافتیم که نوزادان و کودکان نوپایی که از صفحات نمایشی لمسی زیاد استفاده می‌کنند، سریع‌تر به اجسام نگاه می‌کنند و در مقایسه با کاربرانی که استفاده کمتری دارند، در چشم‌پوشی از موارد منحرف‌کننده توانایی کمتری دارند.»

دکتر آنا ماریا پرتغال، محقق اصلی این پروژه افزود: در حال حاضر نمی‌توانیم نتیجه بگیریم که استفاده از صفحات نمایشی لمسی باعث ایجاد تفاوت در توجه کودکان شده است یا خیر، زیرا ممکن است کودکانی که حواس‌پرتی بیشتری دارند نسبت به دیگران، بیشتر جذب ویژگی‌های جلب‌توجه در دستگاه‌های صفحه‌نمایش لمسی شوند.

دکتر راشل بدفورد، محقق دیگر تحقیق از گروه روانشناسی دانشگاه باث اظهار کرد: آنچه باید در ادامه بدانیم این است که چگونه این الگوی افزایش نگاه به اشیاء منحرف‌کننده روی صفحات نمایشی با توجه در دنیای واقعی مرتبط است. نکته مثبت اینکه کودکان با خواسته‌های چندوظیفه‌ای محیط پیچیده روزمره خودسازگار شده‌اند و آیا به مشکلات مرتبط با وظایفی که نیاز به تمرکز دارد مربوط خواهد بود؟

نکته مهم درک این مطلب است که چگونه از این فناوری مدرن استفاده کنیم به‌گونه‌ای که منافع را به حداکثر رسانده و عواقب منفی را به حداقل برسانیم.

یافته‌های این بررسی در مجله Scientific Reports منتشرشده است.

منبع:ایسنا

مرتبط:

مراقبِ خطرات فضای مجازی برای بچه‌ها باشید!

گسترش فضای مجازی مانند تیغ دولبه عمل می کند

تولید محتوا برای کودکان در فضای مجازی نیازمند متولی کاردان