به نقل از رایزنی فرهنگی ایران در ژاپن با توجه به علاقه مندی برخی از والدین مبنی بر جداسازی و برگزاری مستقل دوره های آموزشی ویژه کودکان و نوجوانان با زمان بندی جداگانه و همچنین برگزاری موفق اولین دوره آموزشی، دوره دوم با حضور ۱۱ کودک ایرانی – ژاپنی و افغانستانی و رشد ۸۴ درصدی آغاز شد.

پیش از این، یادگیری زبان فارسی به کودکان و نوجوانان همزمان با دوره بزرگسالان در دو سال اخیر ارائه می گردید اما با توجه به نیاز موجود، در ادامه به صورت جداگانه و در زمان بندی های مستقل اجرا و برنامه ریزی شده است.

دوره های یادگیری زبان فارسی رایزنی فرهنگی علاوه بر دیگر دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی ژاپنی به صورت مستقل برگزار می شود که پیش از کرونا به صورت حضوری و در دوره شیوع کرونا، به صورت مجازی با استقبال جدی مخاطبان و علاقه مندان ژاپنی برگزار می شود.

هجدهمین دوره یادگیری زبان فارسی ویژه بزرگسالان (پنجمین دوره مجازی) نیز به زودی با ثبت نام علاقه مندان آغاز خواهد شد.

منبع: ایسنا

مرتبط:

آغاز ثبت‌نام آموزش زبان فارسی در ژاپن

راه‌اندازی آموزش مجازی زبان فارسی ویژه کودکان و نوجوانان در ژاپن

حمید باقری با بیان اینکه استفاده از لغات بیگانه در میان بسیاری از ایرانیان رواج دارد، اظهار کرد: تمامی زبان‌های دنیا با یکدیگر در ارتباط هستند و میان آن‌ها داد و ستد صورت می‌گیرد، زبان فارسی نیز از این قضیه مستثنی نبوده و همان‌طور که کلماتی را از زبان‌های دیگر می‌گیرد، کلماتی را نیز به زبان یا زبان‌های دیگر انتقال می‌دهد.

مدرس دانشگاه فرهنگیان با اشاره به اینکه در دوره معاصر، واردات لغات بیگانه به زبان فارسی بیشتر از صادرات آن بوده است، افزود: می‌توان گفت که زبان نیز مانند بسیاری از مسائل، متاثر از شرایط اجتماعی و اقتصادی موجود در جامعه است، زمانی که مصرف‌گرایی در جامعه افزایش پیدا می‌کند، به دنبال آن تمایل به واردات و استفاده از اجناس خارجی افزایش پیدا می‌کند و همچنین واردات فرهنگی و لغات بیگانه نیز در میان برخی از ایرانیان افزایش پیدا خواهد کرد.

دکترای ادبیات فارسی اضافه کرد: زمانی که اندیشه نویی در جامعه وجود داشته باشد، نه تنها واردکننده لغات نمی‌شویم، بلکه صادرکننده نیز خواهیم شد، باید گفت لغات بیگانه در گذر زمان در میان مردم رایج شده‌اند و حذف این لغات بسیار زمان‌بر است.

وی تاکید کرد: متاسفانه نتوانسته‌ایم در قلمرو علوم انسانی، تولیدکننده باشیم و به‌دلیل سیاست‌های نادرست، لغات زیاد همراه با فکرهای جدید و کالاهای جدید وارد ادبیات کشورمان می‌شود.

این دکترای ادبیات فارسی با بیان اینکه مراد از زبان‌های بیگانه، بیشتر زبان انگلیسی است، توضیح داد: تقریبا می‌توان گفت که این زبان، زبان نخست علمی دنیا محسوب می‌شود و گویش‌وران آن در نقاط مختلف دنیا پراکنده هستند، بنابراین قلمرو زبان انگلیسی بسیار گسترده است، البته داد و ستد با زبان انگلیسی مشکلی را ایجاد نمی‌کند، اما اینکه درب‌های فرهنگی باز گذاشته شود و بدون حساب و کتاب، لغات بیگانه وارد زبان فارسی شوند، باعث لطمه‌خوردن به این زبان می‌شود.

وی با اشاره به اینکه فرهنگ استفاده از لغات بیگانه در میان نوجوانان دهه ۸۰ و ۹۰ بیشتر از سایرین است، ادامه داد: میل به یادگیری زبان‌های خارجی چند سالی است در کشور افزایش یافته، از طرفی توسعه مدارس چند زبانه، مزید بر علت شده، البته این مسئله امتیاز محسوب می‌شود، اما نباید این اقدامات هموطنان را از زبان اصلی خود فاصله دهد.

مدرس دانشگاه فرهنگیان خاطرنشان کرد: اگر والدین به دو زبان با فرزند خود صحبت کنند، احتمال نبود ثبات شخصیتی در کودکان افزایش پیدا می‌کند، اینکه مهدهای کودک‌ و مراکز آموزشی به‌طور رسمی در حال آموزش تک‌لغت‌های انگلیسی و دیگر زبان‌ها به کودکان هستند، هیچ فایده‌ای برای آن‌ها در این سن ندارد و موجب یک اختلال در ذهن کودک و موجب نبود اطمینان نزد کودک می‌شود، زیرا لغتی که بعدا به فارسی به او آموزش داده شود، او آن را دیگر قبول نمی‌کند و یک شک و تردیدی در نهاد کودک کاشته می‌شود و این موضوع بسیار مخرب است.

باقری در خصوص دلیل استفاده از لغات بیگانه در ادبیات گفتاری عامیانه، گفت: معمولا  افراد دارای تحصیلات دانشگاهی و روشنفکران برای خودنمایی و برای اینکه جایگاه خاصی برای خود در جامعه تعبیه کنند، سعی دارند یک چهره‌ مصنوعی و ممتاز از خود بروز دهند، به‌همین دلیل از کلمات بیگانه در بیان خود استفاده می‌کنند، البته این مسئله در موضوع دیگری مانند قصد مهاجرت در این افراد وجود دارد و  آن‌ها عموما تمایل دارند برای ادامه زندگی به کشورهای دیگر مهاجرت کنند.

این دکترای ادبیات فارسی با بیان اینکه بسیاری از لغاتی که در فرهنگستان زبان و ادب فارسی جایگزین لغات بیگانه می‌شود، بار سنگینی دارند، توضیح داد: در حقیقت، فرهنگستان زبان و ادب فارسی باید یک لغت را قبل از آن‌که در میان مردم متداول شود، معادلش را پیشنهاد دهند، زیرا زمانی که کلمه‌ای رواج پیدا کرد، جایگزین کردن یک لغت به جای آن سخت است، البته باید دقت شود که لغت جایگزین، موسیقی خوشایندی داشته و کوتاه باشد، مثلا کلمه‌ سلفی دو هجایی است و خویش‌انداز که برای جایگزین شدن پیشنهاد شده، سه هجایی است و گوش با این واژه آشنایی ندارد.

باقری در پایان با اشاره به نقش فضای مجازی در عادی جلوه دادن استفاده از لغات بیگانه، یادآور شد: فضای مجازی با همه زبان‌های زنده دنیا در ارتباط است و بسیاری از لغات، ناخودآگاه از این فضا به خورد مخاطبان داده می‌شود و نمی‌توان به‌راحتی این فضا را کنترل کرد.

منبع: ایسنا

مرتبط:

زبان فارسی از زبان‌های ساده دنیاست

همایش ملی ادبیات کودک و نوجوان به میزبانی شیراز

به نقل از  روابط عمومی بنیاد سعدی، برنامه «یکشنبه‌ها با کتاب»  به معرفی کتاب «گام اول» ویژه فارسی‌آموزان با اجرای سمیرا یافتیان، مدیر روابط عمومی بنیاد در گفت‌وگو با رضامراد صحرایی، معاون آموزش و پژوهش بنیاد سعدی در صفحه اینستاگرام بنیاد اختصاص داشت.

رضامراد صحرایی، معاون آموزش و پژوهش بنیاد سعدی در این نشست گفت: آموزش زبان فارسی در سراسر جهان همزمان با آموزش خط فارسی اتفاق می‌افتد؛ البته مطلوب این است که فرد ابتدا زبان را یاد بگیرد و بعد وارد خواندن و نوشتن شود.

او افزود: در اصطلاح باید تمایزی بین زبان، یعنی صحبت کردن و شنیدن، و سواد قائل شویم، چون در بسیاری از موارد افراد می‌توانند به خوبی صحبت کنند، اما تحصیلات و سواد ندارند؛ در نتیجه، ایرانی‌ها – چه فارسی‌زبان و چه غیرفارسی‌زبان – در دوران کودکی فارسی را یاد می‌گیرند، اما به مدرسه می‌روند که بتوانند فارسی را بخوانند و بنویسند. کتاب‌های آموزش زبان در اکثر منابع منابع معتبر جهانی، سعی می‌کنند این تمایز را ببینند و ابتدا فرد زبان و بعد سواد را یاد بگیرد.

صحرایی با بیان این‌که یکی از نکات مهم ما این بود که بسیاری از فارسی‌آموزان خارجی با وجود حاضر شدن سرکلاس، نمی‌توانند صحبت کنند و یکی از دلایل بی‌انگیزه شدنشان همین است، گفت: یکی از چالش‌های ما برای حفظ انگیزه افراد در زمان مواجهه با زبان فارسی، خط فارسی است، چون آموزش زبان و خط به طور معمول در تمام دنیا همزمان اتفاق می‌افتد و ما باید بین موضوع متداول و موضوع ایده‌آل رابطه‌ای معقول ایجاد می‌کردیم.

او بیان کرد: اگر مدت زیادی توقف می‌کردیم که فرد زبان یاد بگیرد و بعد بنویسد و بخواند، بسیاری از افراد انگیزه خود را از دست می‌دادند و اگر به طور مستقیم با خط فارسی شروع می‌کردیم، دشواری‌های خط فارسی انگیزه را از همان روز اول از بین می‌برد؛ بنابراین باید به یک راه میانه می‌رسیدیم و ابتکار «گام اول» این است که کاری کرده که زبان و سواد با هم باشند.

او درباره اهمیت همراهی زبان و سواد در فرآیند یادگیری تصریح کرد: زبان فارسی از لحاظ یادگیری نحوی و دستوری جزو زبان‌های ساده دنیا محسوب می‌شود و حتی از انگلیسی ساده‌تر است، اما وقتی خط فارسی کنار زبان قرار می‌گیرد، سخت می‌شود.

صحرایی با اشاره به چهار ویژگی خط فارسی که در هیچ خطی دیده نمی‌شود و آن را منحصر به فرد می‌کند، توضیح داد: اول این‌که خط فارسی از راست نوشته می‌شود، چون نزدیک به ۹۰ درصد از خط‌های جهان از چپ به راست نوشته می‌شود. دوم این‌که در خط فارسی حروف به هم می‌چسبد؛ یعنی ما سه شکل حرف اول، حرف وسط و حرف آخر را داریم. سوم این‌که خط فارسی نقطه‌دار است و همین که با تعداد و جایگاه نقطه‌ها معنای کلمات تغییر می‌کند، خط فارسی را متمایز می‌کند.

او سپس اظهار کرد: چهارمین ویژگی نمایش حالت اضافه و نحوی از طریق کسره اضافه است؛ به‌عنوان مثال، وقتی از دخترِ خوب در نوشتار استفاده می‌کنیم، کسره زیر «ر» را نمی‌نویسیم. ما حرکات کوتاه را چه در قالب مصوت یا حرف اضافه مضاف و مضاف الیه‌ساز، صفت و موصوف‌ساز یا روابط نحوی‌ساز به کار نمی‌بریم.

معاون آموزش و پژوهش بنیاد سعدی خاطرنشان کرد: گاهی روی پایه حرف‌های «ببر» امکان سوار کردن کلماتی مانند: نیز، تیز، بِبَر، بِبُر و… وجود دارد و زبان‌آموز به دلیل گیج شدن، از آموختن زبان فارسی می‌ترسد که ما سعی کردیم این مشکل را با کتاب «گام اول» برطرف کنیم. در کتاب «گام اول» سعی کردیم زبان و سواد را با یکدیگر همسو کنیم و با شیب ملایمی زبان و سواد را به‌طور همزمان تدریس کنیم؛ اما با شیب ملایمی که در آن زبان‌آموز اول بفهمد و بعد بنویسد.

صحرایی درباره پژوهشی که برای کتاب «گام اول» انجام شده است، تشریح کرد: ما در این کتاب یک پژوهش پیکره‌ای انجام دادیم تا بررسی کنیم پربسامدترین واژه‌های زبان فارسی کدامند و این پژوهش پیکره‌ای در قالب طرح پژوهشی «واژگان پایه زبان فارسی بر مبنای متون مطبوعاتی» تهیه شد و به همراه هفت نفر از همکارانم طی ۱۰۰ روز کاری از سه روزنامه پرتیراژ هفت نوع متن نوشتاری شامل ادبی، فرهنگی، ورزشی، اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و علمی و فناوری را استخراج و در پیکره ثبت کردند. سپس، با استفاده یک نرم‌افزار از میان یک میلیون و ۲۵۰ هزار واژه بسامدگیری کردیم و از درون آن چهار بلوک ۵۰۰ واژه‌ای استخراج کردیم. بر همین اساس است که در کتاب «گام اول» ۴۸۶ واژه تدریس می‌شود.

منبع:ایسنا