دختربچه دیگری قرار است یک شعر را به‌ صورت آنلاین از حفظ بخواند. شعر را کامل می‌خواند اما به انتها که می‌رسد بیت‌ها را فراموش می‌کند. عکس‌العمل بچه در مقابل دوربین ناراحت‌کننده است اما می‌تواند برای خیلی‌ها سوژه خنده باشد؛ حتی استیکرهای خنده‌دار از او درست می‌کنند و برای همدیگر می‌فرستند.

نمونه‌های این ویدئوها کم نیستند. کلاس‌های مجازی که پدیده‌ای نوظهور و اجباری به‌ دلیل کروناست، به هر حال اقتضائات خودش را دارد. بچه کوچک که هیچ، بزرگترها هم گاهی اشتباهاتی می‌کنند که مختص همین فضاست؛ از بازبودن اشتباهی میکروفون و دوربین سر کلاس و جلسه گرفته تا اشتباه‌های کلامی و تپق‌زدن‌ها و … . تمام اینها باعث می‌شود گاهی بعضی آدم‌ها به سوژه شبکه‌های اجتماعی تبدیل شوند. حالا تصورش را بکنید این آدم یک کودک باشد. خودتان را بگذارید جای بچه هشت ساله که یک شهر دارند به او می‌خندند. چه حالی پیدا می‌کنید؟

«فکر می‌کنم یکی از دلایل عمده‌اش همین ویدئوهاست که دختر من وقتی قرار است ویدئویی برای معلم ضبط کند یا سر کلاس آنلاین صحبت کند اضطراب می‌گیرد. همیشه سعی می‌کنم او را آرام کنم و حتی خودم کنارش می‌نشینم تا اطمینان داشته باشد همه چیز به‌خوبی پیش می‌رود اما باز هم نگران است.»

مادر این دانش‌آموز ادامه می‌دهد: «البته اندکی استرس‌داشتن شاید طبیعی باشد اما این که بچه به این سن بگوید قلبم خیلی تند می‌زند و کف دست‌ها و پیشانی‌اش عرق کند، دیگر طبیعی نیست. این را هم بگویم که از اول این‌ طور نبود و تصور من این است که اضطرابش تحت تأثیر همین فیلم‌های اشتباه‌های دانش‌آموزان باشد که در شبکه‌های اجتماعی پخش می‌شود. من نمی‌دانم چه کسی این فیلم‌ها را پخش می‌کند اما به هر حال کسی است که به فضای کلاس دسترسی دارد. باید در مورد این مسأله نظارت کافی صورت گیرد.»

مجید احمدی‌نیا، معلم، درباره این که چه کسانی مسبب پخش این نوع ویدئوها هستند و این مسأله چه آسیبی به دانش‌آموزان وارد می‌کند، این‌ طور می‌گوید: «خیلی از مدارس هم اصرار دارند از لحظه‌ای که وارد کلاس می‌شویم تا لحظه‌ای که کلاس تمام می‌شود همه‌اش باید ضبط شود و این تقریباً همه جا اجباری است. در این شرایط همه باید حواسشان باشد که حرف اضافه‌ای نزنند. مثلاً معلم می‌خواهد یک شوخی با بچه‌ها بکند و فضای کلاس را عوض کند یا تنفس دهد یا هر چیزی که امکانش در کلاس‌های حضوری بوده و هست اما در کلاس‌های آنلاین این امکان وجود ندارد چون اصرار دارند که کلاس ضبط شود و خود این مسأله محدودیت‌هایی به وجود می‌آورد. این یک مسأله است و مسأله بعدی این است که مردم دوست دارند چیزهای خنده‌دار را منتشر کنند. ما ویدئوهای مختلفی را در شبکه‌های اجتماعی می‌بینیم که مردم عمداً کسی را اذیت می‌کنند که از او فیلم بگیرند و منتشر کنند، با این احوال خیلی عجیب نیست که اگر اتفاق خنده‌داری سر کلاس می‌افتد منتشر شود.

این برمی‌گردد به همان اخلاق منتشرکردن چیزهای خنده‌دار که در خیلی‌ها دیده می‌شود. یک بخش از کسانی که فیلم‌ها را منتشر می‌کنند، خود دانش‌آموزان – بخصوص نوجوان‌ها – هستند که این کار برایشان خیلی جذاب است که یک سوتی کلامی یا حرف خنده‌داری را که یکی از بچه‌ها می‌گوید منتشر کنند. این می‌تواند شامل محتویات چت کلاسی هم باشد. معلم‌ها هم لزوماً همه‌شان رعایت نمی‌کنند و گاهی این ویدئوها از سوی خود معلم‌ها منتشر می‌شود البته که قطعاً همه این‌ طور  نیستند  و گاهی به‌ دلیل ضعف آموزشی است. خیلی از معلم‌ها چیزی از روانشناسی کودک نمی‌دانند و نباید هم انتظار داشت که با مصادیق سلامت روان کودک آشنا باشند. به خاطر همین ممکن است وقتی اشتباه بامزه‌ای از بچه ببیند منتشر کنند. در واقع ناآگاهانه این کار را انجام می‌دهند و به عواقب آن فکر نمی‌کنند.»

احمدی‌نیا ادامه می‌دهد: «خود من گاهی اتفاقاتی برایم در کلاس می‌افتد که آن قدر خنده‌دار است که آن را برای خودم جایی یادداشت می‌کنم. شاید بعداً هم یادم نیاید اما می‌خواهم آن را برای خودم یادگاری داشته باشم اما به هیچ عنوان این چیزها را منتشر نمی‌کنم. البته منتشرکردن هم درجات مختلفی دارد. یک وقت در حد یک توئیت بی‌نام و نشان است و یک وقت با عکس و فیلم منتشر می‌شود. مدارسی که کلاس‌هایشان آفلاین برگزار می‌شود و دانش‌آموز فیلم برای معلم می‌فرستد، به هر حال ممکن است در شرایطی قرار گیرند که این فیلم‌ها بدون اجازه دانش‌آموزان منتشر شود. مثل این که در مهمانی‌ها فیلم بگیرید و بدون اجازه از کسانی که در فیلم هستند آن را منتشر کنید و بعدش فکر نکنید چه اتفاقی می‌افتد. این فیلم به‌راحتی پخش می‌شود و وایرال می‌شود و ما نمی‌دانیم چقدر ممکن است به آن دانش‌آموز صدمه وارد کند و سرنوشت و آینده‌اش را تحت تأثیر قرار دهد.

متأسفانه برخی مدارس ما خیلی به این مسأله اهمیت نمی‌دهند و جلساتی که برگزار می‌شود خیلی وقت‌ها حالت فرمالیته دارد. حتی والدین هم توجهی به این نکات ندارند. در این سال‌های تدریس که با بیش از هزار دانش‌آموز در ارتباط بوده‌ام، به‌ندرت دیده‌ام خانواده‌ای واقعاً دغدغه‌مند باشد و با توجه بیش از حد یا بی‌توجهی، به فرزندش صدمه نزده باشد. ما قانونی نداریم که بگوید معلم حق ندارد اسکرین‌شات بگیرد یا فیلم دانش‌آموز را داشته باشد. این مسأله کاملاً بستگی به نحوه تفکر و رفتار معلم دارد. نمی‌دانم چطور می‌شود جلوی این کار را گرفت. شاید باید خیلی در این باره آموزش داد و برنامه‌هایی برگزار کرد. مثلاً در مورد آن دانش‌آموز شمالی که سال‌ها پیش فیلمش پخش شده بود، چند سال بعد او را آوردند و گفتند این بچه به خاطر این مسأله ترک تحصیل کرده است. همین باعث شد توجه مردم به این مسأله جلب شود. به هر حال کاسبی راه‌انداختن با لغزش کلامی یک دانش‌آموز یا لکنت او کسی را که نابود می‌کند و لطمه می‌زند همان دانش‌آموز است. ممکن است به خاطر همین مسأله ترس‌های زیادی در ذهن دانش‌آموز ایجاد شود که تا بزرگسالی باقی بماند. من بزرگسالانی را می‌شناسم که هنوز به خاطر رفتاری که معلم در برابر اشتباهاتشان با آنها داشته، دچار ترس می‌شوند و اعتمادبه‌نفس برای ابراز عقیده ندارند.»

بیایید خودمان را بگذاریم جای یک بچه ۷، ۸ ساله که دوست دارد در چشم معلم و همکلاسی‌هایش بهترین باشد. بعد ناگهان در شرایطی قرار می‌گیرد که نه‌تنها همکلاسی‌ها که بلکه تمام مردم شهر دارند به او می‌خندند. اصلاً بیایید برگردیم به کودکی خودمان! اگر چنین اتفاقی برایمان می‌افتاد، چه حالی پیدا می‌کردیم؟ پس بیایید از همین حالا تصمیم بگیریم که فیلم اشتباه‌های دانش‌آموزان را پخش نکنیم. این کار نه‌تنها بر خلاف حقوق کودکان است بلکه می‌تواند آسیب‌های جدی به روان کودک وارد کند. شما چند لحظه می‌خندید و او ممکن است یک عمر درگیر اضطراب باشد.»

منبع: ایسنا

مرتبط:

دانش‌آموزانی که از مدارس آنلاین هراس دارند

وقتی حرف از دوران دانش‌آموزی و مدرسه به میان می‌آید، بلافاصله ذهن ما به سمت تخته، بوی گچ، ناظم، مدیر و شور و هیاهو کلاس‌های درس می‌رود، اما دو سال است که به دلیل شیوع کرونا آموزش حضوری تعطیل شده و آموزش مجازی جایگزین آن شده است.

آموزش مجازی و اینترنتی نیز مزایا و معایب خاص خود را داشت؛ از طرفی دانش‌آموزان زمان بیشتری برای تحصیل داشتند و از طرفی بی‌تجربگی در استفاده از فضای اینترنت ‌و شبکه شاد، قطع و وصل اینترنت، نابلدی معلمان و هزاران مشکل دیگر آنها را درگیر کرد که شاید بتوان گفت، معایب آموزش مجازی اگر از مزایای آن بیشتر نباشد، کمتر هم نیست و این را تنها کسی می‌تواند به درستی درک کند که واقعا با این موضوع سر و کله زده و درگیر بوده است لذا در رابطه با این موضوع مهم و مشکلات و معایب آموزش مجازی با کارشناسان این حوزه گفت‌وگو می‌کنیم؛

یک کارشناس و مشاور تحصیلی در رابطه با آموزش مجازی می‌گوید: در عصری که ما زندگی می‌کنیم، فضای مجازی در زندگی افراد تاثیر زیادی را دارد و دانش آموزان از آن مستثنی نیستند؛ اگر سواد رسانه‌ای آن را داشته باشند، نه تنها باعث ایجاد مشکل نمی‌شود بلکه سواد آنها را افزایش داده و درس خواندن را تسهیل می‌کند چرا که دسترسی و امکان مرور دروس به طور مداوم افزایش می‌یابد.

دکتر فائزه ابراهیمی صدر در ارتباط با معایب یادگیری دروس در فضای مجازی ادامه می‌دهد: یکی از بزرگترین مشکلات آن، اینترنت است، علاوه بر اینکه تاثیرات نامناسبی بر روی کودکان دارد، نبودن اینترنت مناسب و حتی شبکه شاد در اختیار برخی از آنها و بلد نبودن روش استفاده از فضای مجازی از مشکلات دیگری است که دانش‌آموزان در این مدت با آن دست و پنجه نرم کردند و بر روی روح و روان آنها تاثیرات نامناسبی گذاشت.

یادگیری مجازی، دانش‌آموزان را بی‌انگیزه کرد

او اضافه می‌کند: خود معلم‌ها نیز چندان در بحث تولید محتوا جاافتاده نیستند و به علت اینکه دانش‌آموزان در کلاس درس حضور ندارند، ارتباط اجتماعی آنها تضعیف شده و انگیزه تحصیلی آنها پایین آمده است؛ از طرفی نشستن مداوم در خانه و شنیدن صدای معلم باعث خستگی دانش‌آموزان شده و انگیزه و انرژی درس خواندن را از آنها گرفته است که اکثر انها اصلا در کلاس حضور ندارند.

او بیان می‌کند: مناسب نبودن محیط خانه برای آموزش آنلاین نیز یکی‌دیگر از مشکلات این دوران است؛ تعدادی از دانش‌آموزان مکان و شرایط مناسبی را برای یادگیری آموزش مجازی و ارتباط تصویری با کلاس را ندارند چراکه شاید محیط خانه‌ی آنها چندان هم آرام و بی‌تنش نیست.

ابراهیمی صدر خاطرنشان می‌کند: مشکل دوم این بود که اکثر خانواده‌ها سواد یا وقت کافی برای رفع اشکالات دانش آموزان را نداشتند که این مورد سبب افزایش تنش روانی و اضطراب در آنها شد، اما در کنار آن نباید از مزایای آموزش در فضای مجازی را هم نادیده گرفت چراکه دانش‌آموزان می‌توانستند فایل‌ها را برای چندین بار استفاده کرده و دروس را مرور کنند و علاوه بر آن با تکنولوژی جدید نیز آشنا شدند.

سطرح استرس و وسواس دانش‌آموزان افزایش یافته است

او اظهار می‌کند: اکثر دانش‌آموزان و به ویژه نوجوانان که نیاز بیشتری به ارتباطات اجتماعی دارند، دچار انزوا و کم رویی شده و بیشتر احساس افسردگی می‌کنند؛ ناامیدی، بی‌انگیزگی و افت تحصیلی از تبعات دیگر آموزش مجازی است و ما بیشتر با مشکل افزایش استرس و همچنین وسواس دانش‌آموزان مواجه هستیم، گاها به حدی رسیده است که به سمت ایجاد وسواس فکری پیش می‌رود؛ بدبین شدن خانواده نسبت به درس خواندن آنها ‌و یاد نگرفتن مناسب مطالب نیز در افزایش سطح استرس و اضطراب آنها دخیل بود.

او یادآور می‌شود: علاوه بر مشکلات درسی، مشکلات خانوادگی نیز در این امر دخیل بوده است لذا تحت فشار قرار گرفتن از سوی خانواده، کاهش مهارت اجتماعی و دوستیابی از مهمترین مشکلات دانش‌آموزان است که تاثیرات بسیار بدی روی آنها گذاشته است.

این روانشناس و مشاور تحصیلی تاکید می‌کند: اگر بعد از دوسال مدارس حضوری شوند، ما با دو نوع دانش‌آموز روبه‌رو خواهیم بود؛ نوع اول که اصلا با مدرسه آشنا نبوده و بی‌تحربه هستند و عادت کردن آنها به مدرسه زمان می‌برد لذا معلم باید به جای اینکه با این موارد در سال اول ابتدایی مواجه می‌شد، اکنون به دانش‌آموزان سال دوم و سوم باید یاد دهد که خود کار سختی است و نیازمند همکاری تیمی و صبر و بردباری زیاد است؛ نوع دوم که تجربه‌ی قبلی از مدرسه دارند، با خستگی، خواب‌آلودگی و بی‌انگیزگی مواجه خواهند شد چرا که در خانه با آسایش خاطر چندین بار یک درس را مطالعه می‌کردند لذا معلم و تیم ‌مدرسه باید با همکاری یکدیگر در جهت رفع این مشکلات تلاش بکنند و با صبر و بردباری و ایجاد فضای شاد در مدرسه، میزان مشکلات را کاهش دهند.

اثر پژوهی تاثیرات آموزش مجازی در دانش‌آموزان نیازمند زمان زیادی است

یک جامعه‌شناس نیز در این خصوص می‌گوید: اثر پژوهی آموزش غیر حضوری در دانش آموزان نیازمند سطح وسیعی از مطالعات و زمان زیادی است، اما به چند نکته می‌پردازیم؛ نکته اول اینکه انتقال نقش نهادی از یک نهاد اجتماعی به نهاد دیگر چندان کار آسانی نیست، در حال حاضر نقش آموزشی از مدرسه به خانواده انتقال یافته است که هیچ شباهت و نزدیکی کارکردی در حوزه آموزش جدی و آکادمیک باهم ندارند، کودک نمی‌تواند خانه را به عنوان فضای آموزشی ببیند و باور کند چرا که در خانه کارکردهای دیگری را دیده است، افراد خانه، افراد آموزشی مدرسه نیستند؛ این انتقال، خانواده را که فضای صمیمی با رابطه غیر رسمی و عاطفی شناخته شده است، با مشکل مواجه می‌کند.

موسی نیرومند ادامه می‌دهد: والدین در دراز مدت به دلیل آمیختگی و در هم‌تنیدگی  دو نقش متفاوت که هم باید کارکردهای غیر رسمی و خانواده حفظ شود و هم از نظر آموزشی پیشرفت بکنند، دچار تعارض شده‌ است که سبب ایجاد اختلاف در بین دانش آموز و خانواده می‌شود.

او اضافه می‌کند: از جهتی پیشبرد طولانی مدت ارتباطات آموزشی با سبک مجازی، اعتیاد اینترنتی، انزوای اجتماعی، افت تحصیلی و… را ایجاد کرده است و باید در نظر داشت که ارتباط والدین و اطرافیان با جریان آموزشی، ارتباط حساسی بوده و نمی‌توان به عنوان اصول و قوانین آموزش جدی دنبال شود.

نیازمند نگاه تفکیکی در حوزه آموزش مجازی هستیم

او بیان می‌کند: اگر قرار است تا آموزش مجازی به صورت طولانی مدت دنبال شود، نیازمند نگاه تفکیکی هستیم، نمی‌توان کودک را که هیچ ارتباط آموزش کلاسیکی ندیده، از همان کودکی از فضای مجازی وارد آموزش کرد و نیاز پرورشی در فضای مستقیم و ورود او به فضای مدرسه را در فضای مجازی جلو برد و اجتماعی کرد و در مسیر هنجارهای اجتماعی ارتقا داد.

نیرومند تاکید می‌کند: خانواده، مدارس و معلمان برای مواجه با آموزش مجازی نیازمند یادگیری هستند؛ مفاهیم هنجارها و روش‌های آموزشی باید به دانش‌آموزان و معلمین انتقال یابد لذا توصیه می‌شود در چنین فضایی، اجتماعی را ایجاد کرده و در این فصل با والدین ارتباط کرد تا در هم تنیدگی نقش دو نهاد باعث ایجاد کارکردهای نهادینگی در دانش‌آموزان نشود.

منبع: ایسنا

مرتبط:

ارزیابی وضعیت کودکان در بحران کرونا

 روزنامه ایران نوشت: «بیش از ۱۸ ماه از شیوع ویروس کرونا می‌گذرد؛ بیماری همه‌گیری که از همان ماه‌های اولیه ظهورش مردم از حضور در مجامع منع شدند و دانشگاه‌ها و مدارس هم به صورت مجازی کار خود را پی‌گرفتند. این در حالی است که در این دوران همچنان بسیاری از بیرون رفتن‌ها، دورهمی‌ها، جشن‌های خانوادگی و پاساژگردی‌ها ادامه داشته است و در این میان همواره خانواده‌ها، فرزندان خردسال خود را هم در تمامی اماکن و اجتماعات با خود همراه کرده‌اند؛ هرچند ترس از ابتلا به بیماری در همه اماکن و تجمعات وجود دارد اما تنها مکان تجمیعی که کودکان از حضور در آن منع شدند، مدارس هستند؛ گو این که ویروس کرونا فقط در مدارس منتشر می‌شود و جایی در میان پارک‌ها و مهمانی‌ها ندارد! نکته مهم و قابل توجه این است که فارغ از علم‌آموزی مباحثی همچون مهارت‌آموزی و رشد ارتباطات اجتماعی در مدارس شکل می‌گیرد.

حل مشکلات روحی و عاطفی

مهدی اسفندانی، مسئول مشاوره منطقه ۵ تهران با اشاره به این که مدرسه یکی از نخستین محیط‌های اجتماعی است که کودکان و نوجوانان در دوران مهم رشد و شکل‌گیری شخصیت خود در آن حضور دارند، به «ایران» می‌گوید: دانش‌آموز با حضور در مدرسه ضمن کسب علوم و فنون که لازمه زندگی هر انسانی در دوران بزرگسالی است، از نکات تربیتی مبتنی بر فرهنگ والای اسلامی و ایرانی نیز بهره‌مند می‌شوند. نقش مدرسه بر سلامت روان دانش‌آموزان و پرورش و شکوفایی استعدادهایشان بر کسی پوشیده نیست، لذا اهمیت آموزش حضوری دانش‌آموزان در مدارس بویژه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی نقش مهمی دارد که باید مورد توجه قرار گیرد. این روزها آموزش مجازی به عنوان مکملی در کنار آموزش حضوری در نظام‌های آموزشی دنیا در حال اجراست. بر این اساس حضور معلم و دانش‌آموز و تأثیر آن در بهبود کیفیت فرآیند آموزشی و برقراری ارتباط کلامی و نگاه محبت‌آمیز و دلسوزانه معلم می‌تواند علاوه بر انتقال علم و دانش به کودک و نوجوان، زمینه رشد عاطفی و حل بسیاری از مسائل و مشکلات جسمی، روحی و خانوادگی دانش‌آموزان را فراهم کند.

او در ادامه می‌افزاید: با توجه به شیوع بیماری کووید-۱۹ تنظیم دستورالعمل‌هایی جهت ارائه راهنمایی واضح و کاربردی برای باز نگه داشتن مدارس به شکل  ایمن از طریق پیشگیری، تشخیص زودهنگام و کنترل بیماری در مدارس و سایر مراکز آموزشی بیش از پیش ضروری است. اصول پایه شامل تشویق کودکان به شست‌وشوی منظم دست‌ها با آب و صابون و استفاده از الکل و ژل ضدعفونی‌کننده، رعایت اصول فاصله‌گذاری اجتماعی، محدودیت تجمعات افراد و گردهمایی‌ها در مدرسه، تعبیه ایستگاه‌هایی برای شست‌و شوی دست‌ها در مدرسه و حداقل در ورودی و خروجی‌ها و ناهارخوری و سرویس بهداشتی، به‌روزرسانی شماره تماس اضطراری مدرسه،  متقاعدکردن دانش‌آموزان و اولیا در مورد این که در صورتی که فردی از اعضای خانواده مبتلا به بیماری شد، فرزند خود را به مدرسه نفرستند و استفاده از انجمن اولیا و مربیان در ترویج و اشتراک‌گذاری اطلاعات از جمله مواردی است که باید مد نظر داشت. همچنین موارد دیگری از قبیل نصب پوسترهایی متناسب با سن دانش‌آموزان در قالب‌های مختلف در تابلوی اعلانات و مکان‌های  رفت‌وآمد، توصیه به نشاط و استفاده از خلاقیت و اصول روانشناسی در مدرسه در ایام کرونا، استفاده از روش دو شیفت کردن مدرسه و کاهش ساعت آموزشی و استفاده از فضای باز آموزشگاه مثل حیاط جهت برگزاری کلاس درس هم می‌توانند در فرآیند بازگشایی مدارس راهگشا باشند.

اسفندانی با بیان این که کرونا از جمله بلایایی است که به لحاظ آموزش و تأثیرات ناشی از آن از موضوعات مهم روز دنیا محسوب می‌شود، ادامه می‌دهد: یکی از مؤثرترین راهکارها برای سازگاری در شرایط کرونا که بتواند آموزش و سلامت شاگردان و معلمان را تضمین کند، رعایت کامل جزئیات پروتکل‌های بهداشتی اعلامی از سوی ستاد مبارزه با بیماری کروناست. این در حالی است که آموزش‌های مجازی، مضراتی را نیز دربردارد؛ از جمله این که تهیه ابزارهای فنی و نرم‌افزارهای متنوع را می‌طلبد و فرآیند آموزش نیز با توجه به تغییر روش‌ها و تکنیک‌های تدریس از کیفیت لازم برخوردار نخواهد بود، استرس و فشار روانی بر شاگردان و معلمان در آموزش مجازی بالا می‌رود و تعامل بین معلم و شاگرد هم با اختلال مواجه می‌شود. در نهایت می‌توان گفت در شیوه آموزش حضوری جزئیات رفتار آموزشی شاگردان توسط معلمان بررسی می‌شود؛ در صورتی که در آموزش مجازی این اتفاق نمی‌افتد.

ابعاد منفی روانی آموزش مجازی دبستانی‌ها

مهدی مجرد، روانشناس، نیز با اشاره به این که پیشرفت تکنولوژی در سال‌های اخیر در زمینه‌های مختلف مخصوصاً ارتباطات، صنعت اقتصاد، دانشگاه و حوزه‌های دیگر گسترش پیدا کرده، می‌گوید: «گر چه در سال‌های اخیر به سمت مجازی‌شدن رفته‌ایم اما با شیوع ویروس کرونا، ارتباطات بیش از پیش مجازی شد و خدمات  ارتباطی که قبلاً حضوری بود، بیشتر به سمت مجازی‌شدن رفت. این اتفاق زوایای خوبی داشته، بویژه در حوزه دانشگاه ارتباطات در زمان‌های مختلف قطع نشده و مطالب به شیوه‌های مختلف صوتی و تصویری منتقل شد اما بحثی که بویژه در مقطع ابتدایی وجود دارد، این است که شکل‌گیری شخصیت کودک در سنین شش تا ۱۰ سال اتفاق می‌افتد. تنها علم آموزی در این سنین مطرح نیست بلکه ما با شکل‌گیری شخصیت کودکان مواجه هستیم. شناخت هیجانات، ارتباطات و پارامترهای دخیل دیگر با مجازی‌شدن دچار اختلال شدند.

به گفته او شناخت اجتماعی و ارتباطی در این زمینه بسیار اهمیت دارد اما با مجازی‌شدن بشدت دچار مشکل شده‌اند. مجازی‌شدن مدارس سبب شده، ارتباطات اجتماعی و شناخت نوع تفکر طرف مقابل و گرفتن بازخورد رفتارها در سنین کودکی دچار آسیب‌های جدی شود. در ارتباطات اجتماعی نیاز به ارتباط رودررو وجود دارد تا بتوان هیجانات طرف مقابل را تشخیص داد. همچنین کارکردهای شناختی مغز از قبیل حل مسأله، توجه و برنامه‌ریزی حافظه بشدت نیازمند حضور دانش‌آموزان در مدارس است و با قاطعیت می‌توانیم بگوییم، هیچ چیزی نمی‌تواند جای حضور دانش‌آموز بویژه در مقطع ابتدایی را در مدارس بگیرد. ارتباط دانش‌آموز با معلم و محیط کلاس، زمینه‌ساز تقلید و ارتباط اجتماعی است که تنها در حالت حضوری دیده می‌شود.»

منبع: ایسنا

مرتبط:

تصمیم‌گیری برای حضور دانش‌آموزان در مدارس به اولیاء و مدیران واگذار شد

 علیرضا کاظمی با حضور در آیین انتخابات انجمن اولیا و مربیان مدارس که در دبیرستان دخترانه شایسته، واقع در منطقه ۱۱ تهران برگزار شد، ضمن قدردانی از اقدام ارزشمند اداره کل انجمن اولیا و مربیان وزارت آموزش و پرورش در برنامه ریزی پیش از آغاز سال تحصیلی، اظهار کرد: حضور دانش آموزان و اولیا آن ها در مدارس، برای انتخابات انجمن اولیا و مربیان، آن هم یک هفته مانده تا آغاز مهر و بازگشایی مدارس، نشان از این دارد که آموزش و پرورش از حمایت خانواده ها برای بازگشایی حضوری مدارس برخوردار است و جامعه آمادگی لازم برای آغاز باشکوه سال تحصیلی با کمک همه همکاران، عوامل اجرایی و اولیا را دارد.

کاظمی افزود: پیام دوم آماده سازی فضای تعلیم و تربیت برای بازگشایی مدارس و حضور تدریجی دانش‌آموزان در این فضاها است. در واقع، غیبت دانش آموزان در فضای مدارس، فضای غم بار و غمگینی را بر سطح جامعه ایجاد کرده است و آسیب های فراوانی از نظر روحی و جسمی به دانش آموزان وارد کرده است. باید سعی کنیم با ایجاد روحیه شادی و نشاط در جامعه از مشکلات عبور کنیم که  اگر قرار باشد این اتفاق بیافتد؛ برای کاهش دغدغه‌های مردم، نیاز به همکاری، همراهی و همدلی همکاران عزیز، معلمان دلسوز و زحمتکش، اولیا و مربیان و اصحاب رسانه که همیشه به ما کمک کردند، داریم.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش با اشاره به این که با تمام وجود آماده ایم تا سال تحصیلی را آغاز کنیم، گفت: آنچه که در بازگشایی مدارس برای ما مهم است، تأمین سلامت و امنیت دانش‌آموزان است.

کاظمی با تأکید بر اهمیت نقش اولیا و مربیان در شکل گیری تربیت شایسته فرزندان کشور و تحقق اهداف نظام تعلیم و تربیت، تصریح کرد: نهاد «خانواده»، «تعلیم و تربیت» و «جامعه» اساسی ترین نقش را در تربیت کودکان دارند و زمانی ما به اهدافمان دست پیدا می‌کنیم که این سه نهاد در کنار هم، با هم، یک صدا و همدل کار را جلو ببرند و البته مهم ترین بستر شکل گیری تربیت در خانه شکل می گیرد و خانواده، محوری ترین نقش را در تربیت کودکان دارد.

وی افزود: مشارکت اولیا و مربیان در تربیت دانش آموزان، مشارکت واقعی اولیا در تصمیم گیری، تصمیم سازی و سیاست گذاری در اجرا و در تمام فرآیندهای تربیتی، بسیار مهم است و اگر نقش اولیا و مربیان تبدیل به یک نقش تشریفاتی و  شعاری شود؛ دانش آموزان در مدرسه آسیب خواهند دید و من توصیه می کنم ، در فضای آموزشگاه ها و مدارس، نقش‌ها را خوب تبیین کنیم تا از آسیب ها جلوگیری شود.

کاظمی گفت: یکی از فرصت های ارزشمندی که کرونا در اختیار نظام تعلیم و تربیت و جامعه قرار داد، این بود که خانواده‌ها به اهمیت، حساسیت و سختی کار تعلیم و تربیت پی بردند و سختی کار معلمان را درک کرده و در کنار آن توانمندی‌های خود را نیز ارتقا دادند؛ در زیست بوم جدید، نقش اولیا و مربیان، «پدران و مادران» به سمت «معلم یاری» تغییر کرد و در بسیاری از خانواده ها، والدین ، معلم یار مدرسه، بودند. خانواده ها در این دوران، نقش «مکمل» ، «معلم» و «مقاوم» را ایفا کردند.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش تصریح کرد: این خیلی کمک بزرگی بود که حداقل از افت بیشتر کیفیت آموزشی پیشگیری بشود ،بدون شک کرونا آسیب های فراوانی در کنار آسیب‌های جانی و خسارت های مالی و اقتصادی به جامعه وارد کرد آسیب‌های اجتماعی فراوانی را هم به جامعه ما به ویژه نسل آینده ما وارد کرد.

کاظمی ادامه داد: شرایط امروز ما  به این نتیجه رسانده است که حتماً باید زمینه‌های ارتباط دانش آموزان و حضور دانش آموزان در مدارس را مهیا کنیم.

وی گفت: در اکثر کشورهای دنیا، آخرین جایی که تعطیل شد و اولین جایی که باز شد،مدرسه بود؛ چون اهمیت «تعلیم و تربیت» و خساراتی که به واسطه عدم حضور دانش‌آموزان در مدارس، به جامعه وارد می‌شود به مراتب بالاتر از خسارت‌های اقتصادی و عرصه‌های مختلف دیگر است؛ ما امروز بر بازگشایی  به صورت حضوری کامل، با اولویت سلامت دانش آموزان، تأکید داریم.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش گفت: پیگیری اتمام فرایند واکسیناسیون معلمان، اولیا و مربیان و رانندگان سرویس مدارس و واکسیناسیون دانش آموزان در دستور کار دولت قرار دارد، البته بخش هایی انجام شده و بخشی هم در حال پیگیری و انجام است. لذا با همه این ملاحظات، سال تحصیلی را در ابتدای مهر با «شاد» آغاز می کنیم و در فضای مجازی با اولیا و مربیان صحبت کنیم ضرورت ها را بیان کنیم.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، وی با اشاره به این که در نهایت تصمیم گیری برای حضور دانش آموزان در مدارس را به اولیا و مربیان و مدیر مدرسه در هر منطقه، واگذار کرده ایم، بیان کرد: سیاست ما این است که در مدارسی که می‌توانیم با رعایت فاصله های اجتماعی، استاندارد مورد تأیید وزارت بهداشت را تأمین کنیم، حضور حداقلی دانش‌آموزان را مهیا کنیم تا دانش آموزان بتوانند مهربانی ها را دوباره تجربه کنند و معادلات ارتباطی را یاد بگیرند، به زندگی واقعی برگردند و از رفتارهای معلمانشان الگو  بگیرند.

کاظمی با اشاره بر ضرورت ارتقای کیفیت آموزشی و حرکت به سمت عادی سازی فعالیت‌های جامعه با اولویت آغاز مدارس، گفت: در شرایط بحرانی، باید نزدیک تر و همدل تر با هم کار کنیم تا بتوانیم موفق باشیم.

منبع: ایسنا

مرتبط:

پیش شرط‌های بازگشایی مدارس

به نقل از سایکولوژی نیوز، والدین می‌توانند با حمایت از فرزندان خود به آنها متذکر شوند که این مشکلات رفع خواهد شد البته محققان نیز در این زمینه راهکارهایی ارائه کرده‌اند که می‌تواند به والدین کمک کند تا با فرزندان خود ارتباط برقرار و از آنان حمایت کنند.

امسال، سومین سالی است که دانش‌آموزان برای تحصیل با شیوع همه‌گیری مواجه هستند، البته شیوع سویه دلتا منجر به افزایس استرس برای بسیاری از افراد شده است و دانش‌آموزان با سوالات بسیاری در این زمینه مواجه هستند؛ آیا مدرسه ادامه پیدا خواهد کرد؟ آیا تعطیل می‌شود؟ آیا به بیماری مبتلا می‌شوند؟ آیا ناقل بیماری می‌شوند؟ و سوالات زیادی که پاسخی درست برای آنها ندارند.

والدین اکنون بیش از هر زمان دیگری باید بدانند چگونه به فرزندان خود کمک کنند تا بر استرس‌های متداول مدرسه مغلوب شوند و با ترس و عدم اطمینان دوران کرونایی کنار بیایند.

در حال حاضر، بسیاری از کودکان سعی دارند تا والدین را از احساسات خود آگاه نکنند و به نوعی محکم باشند تا والدین آنان احساس نگرانی نداشته باشند اما آمار سلامت روانی کودکان نگران‌کننده است و والدین باید برای حمایت از فرزندان خود تلاش کنند. البته والدین باید بدانند که از چه طریقی از آنان حمایت کنند تا آسیبی به کودک وارد نشود و کودکان نیز باید بدانند که در چه مسیری قرار دارند و بهترین راه برای کنترل اضطراب را شناسایی کنند.

 

محققان در این زمینه راهکاری معرفی کرده‌اند که شامل روش تنفس عمیق، دیدن و شروع است. این روش می‌تواند کمک کند تا نگرانی والدین تا حدودی کاهش یابد.

نفس عمیق بکشید و تا آنجا که ممکن است آن را بیرون دهید، تنفس آرام، مراکز آرامش و مرتبط در سیستم عصبی خودکار را فعال می‌کند.  فرزند خود را ببینید؛ زبان بدن وی و وضعیت خود را مشاهده کنید سپس گوش‌دادن را شروع کنید و به آنچه مناسب است فکر کنید و با گفت‌وگو در تلاش باشید از استرس کودکان بکاهید.

البته حمایت عملی را نیز فراموش نکنید و برای دانش‌آموزان ماسک مناسب تهیه کنید تا بتوانند در تمام زمان آموزش از آن استفاده کنند. زمانی که به دانش‌آموز نشان دهیم که در کنارش هستیم و اعتقاد به موفقیت او داریم، این حمایت‌کننده‌ترین کاری است که می‌توانیم انجام دهیم.

منبع: ایسنا

مرتبط:

رویکرد متفاوت کشورها به واکسیناسیون کودکان علیه کرونا

سید جواد حسینی ۱۸ اسفندماه در شورای آموزش و پرورش چهارمحال و بختیاری با تاکید بر اینکه عدالت آموزشی باید در کشور شکل بگیرد، اظهار کرد: متاسفانه ۲۴ نوع مدرسه در کشور داریم که این تعدد مدارس به بی‌عدالتی در آموزش دامن می‌زند و این موضوع با عدالت و کیفیت آموزش سازگار نیست، همه دانش‌آموزان اعم از عادی، تیزهوش، استثنایی و … باید در یک مدرسه تحصیل کنند.

معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی افزود: در این نوع مدرسه معلمان باید برای برخورد با همه دانش‌آموزان آموزش ببیند و همچنین آموزش باید متناسب با نیاز مخاطبان باشد.

وی با تاکید بر اینکه چهره خشن بی‌عدالتی در آموزش مجازی خود را نشان داده است، توضیح داد: در دوران کرونا شاهد بی‌عدالتی دیجیتالی هستیم، این نوع آموزش درد و رنج را برای کودکانی که به تجهیزات موردنیاز برای آموزش مجازی دسترسی نداشتند، رقم زد.

حسینی افزود: حدود ۷۱ درصد دانش‌آموزان سراسر کشور در شبکه آموزشی شاد که یک نرم‌افزار انحصاری، رایگان و فراگیر است، حضور دارند و آموزش‌های موردنیاز خود را دریافت می‌کنند، این نرم‌افزار هم‌چنان در حال تقویت و به‌روز رسانی است.

معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به اینکه حدود ۳۰ درصد دانش‌آموزان کشور که رقمی معادل سه میلیون نفر است، به تجهیزات هوشمند برای آموزش مجازی دسترسی ندارند، بیان کرد: از این تعداد در چهارمحال و بختیاری ۴۶ هزار دانش‌آموز از فضای مجازی برای آموزش بی‌بهره بودند، حدود ۳۰۰۰ تبلت برای این دانش‌آموزان تهیه شده و در اختیار آن‌ها قرار می‌گیرد.

وی ادامه داد: تلاش شود برای ۴۳ هزار دانش‌آموز باقیمانده از طریق کمک‌های خیری، کمک‌های دستگاه‌های اجرایی و … زمینه آموزش مجازی فراهم شود، به هر میزانی که از منابع مختلف در استان‌ها تجهیزات برای آموزش مجازی تهیه شود از طریق وزارتخانه به همان میزان تجهیزات در اختیار استان‌ها قرار داده می‌شود.

حسینی تاکید کرد: باید به بخش آموزش استثنایی توجه ویژه‌ای صورت بگیرد، آموزش در حوزه دانش‌آموزان استثنایی ۱۰ برابر سایر دانش‌اموزان نیازمند فضا و امکانات است.

معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با اشاره به اینکه ۶۰۰ هزار رایانه در مدارس سراسر کشور وجود دارد، بیان کرد: پیشنهاد شد از این ظرفیت برای پوشش تحصیلی دانش‌آموزانی که به آموزش مجازی دسترسی ندارند، استفاده شود، اما استان‌ها به این مسئله ورود پیدا نکرده‌اند و باید این موضوع جدی گرفته شود.

منبع:ایسنا

مرتبط:

تنوع مدارس بی‌عدالتی آموزشی است

جز آموزش راهی برای مصونیت کودکان از خطرات اینترنت وجود ندارد

آموزش دوچرخه سواری به کودکان

بسیاری از دانش‌آموزان به دلایل گوناگون از جمله شیوه تدریس آموزگار، تجربه‌های ناموفق، فشارهای والدین، تمرین کم و دشواری در یادگیری مفاهیم ریاضی از این درس فراری شده و از خود مقاومت نشان می‌دهند که گاهی ساده‌ترین اعمال ریاضی را هم نمی‌توانند انجام دهند.

به گفت‌وگو با دو تن از دبیران درس ریاضی نشسته و نظرات آنان را پیرامون استفاده از معلم متخصص درس ریاضی در مقطع ابتدایی جویا شدیم.

محمد مدرس دوره دوم متوسطه درس ریاضی با بیان اینکه نخستین تجربیات درک ریاضی از دوران کودکی آغاز می‌شود، اظهار کرد: به‌دلیل ارتباط با محیط اطراف، کودکان می‌توانند استدلال کرده و حین انجام بازی الگوهای ساده را ببینند و در مورد عملکردشان حدس‌هایی بزنند.

وی افزود: بنابراین اگر معلم متخصص درس ریاضی در دوره ابتدایی، این درس را آموزش دهد بهتر می‌تواند تشخیص دهد که دانش‌آموزان چه مسئله‌ای را استدلال می‌کند و از طرفی نیاز به بارور شدن تجربیات استدلالی دوران کودکی توسط معلم متخصص احساس می‌شود.

این کارشناس ارشد آموزش ریاضی با اشاره به اینکه ریاضیات قدرت تفکر و استدلال فرد را افزایش می‌دهد، یادآور شد: اگر از معلم متخصص این درس در مقطع ابتدایی استفاده شود، نظارت و هدایت بیشتری در راستای تقویت مهارت‌هایی مانند حل مسئله و منطق در دانش‌آموز صورت گرفته و دانش‌آموز در دیگر مقاطع تحصیلی، ریاضی‌زده نخواهد شد.

این مدرس ریاضی بیان کرد: در بسیاری از کشورهای پیشرفته در امر آموزش از معلم متخصص استفاده می‌شود و نتایج سودمندی در این حوزه حاصل شده است.

وی با بیان اینکه آموزش‌های دانشگاه فرهنگیان در زمینه تدریس درس ریاضی کفایت نمی‌کند، ادامه داد: معلم ابتدایی باید دارای دانش ریاضی بالایی باشد و شهود دانش‌آموز را افزایش دهد، چرا که حل مسئله منوط به درس ریاضی نبوده و کودک باید بتواند به کمک استدلال خود در آینده از عهده حل مشکلات زندگی برآید.

 این مدرس دوره دوم متوسطه درس ریاضی خاطرنشان کرد: بسیاری از دبیران درس ریاضی موافق استفاده از معلم متخصص درس ریاضی در مقطع ابتدایی هستند، زیرا بسیاری از قسمت‌های درس ریاضی، دانش شناخت دنیای پیرامون بوده و فرد متخصص آموزش‌گر ریاضی می‌تواند این دانش را در دانش‌آموز تقویت کند.

علی دیگر مدرس درس ریاضی در مقاطع اول و دوم متوسطه با بیان اینکه معلم متخصص می‌تواند تشخیص دهد که هر دانش‌آموز با هر شرایطی می‌تواند چه چیزهایی را در حوزه درس ریاضی متوجه شود و چه مطالبی برایش معنا و مفهوم ندارد، اظهار کرد: هرچه معلم متخصص‌تر باشد بهتر می‌تواند اهداف آموزشی را پیاده کند.

این مدرس درس ریاضی با تاکید بر اینکه فرد متخصص رشته ریاضی در آموزش موفق‌تر است، افزود: چرا که این فرد واحدهای بیشتری درباره روانشناسی، انتقال مطلب و انتظارات از دانش‌آموز را گذرانده است.

وی بیان کرد: بسیاری از بدفهمی‌های دانش‌آموزان در حوزه آموزش درس ریاضی به‌دلیل آموزش این درس توسط معلم غیر متخصص است، چرا که این فرد از واژه‌هایی استفاده می‌کند که انتقال‌دهنده مفهوم به کودک نیست.

این مدرس ریاضی یادآور شد: کارشناسان به این نتیجه رسیده‌اند که افرادی که در رشته‌های ریاضی و تجربی تحصیل کرده‌اند بهتر می‌توانند درس ریاضی و دیگر دروس را در مقطع ابتدایی آموزش دهند.

علی با تاکید بر اینکه آموزش‌های دانشگاه فرهنگیان باید به‌روز و مداوم باشد، ادامه داد: دانشجومعلمان باید اطلاعات خود را به‌روز کرده و در تدریس به‌کار ببرند.

این مدرس ریاضی خاطرنشان کرد: استفاده از معلم متخصص درس ریاضی در گروه‌های آموزشی پیشنهاد شده است اما اجرا شدن آن محدودیت‌هایی دارد.

در ادامه محمد محمدی معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش چهارمحال و بختیاری با بیان اینکه به‌کارگیری معلم اختصاصی در مقطع ابتدایی ممنوع است، اظهار کرد: در این مقطع تنها معلم پایه به رسمیت شناخته می‌شود و اگر در پایه ششم چند معلم به‌کار گرفته می‌شوند، بنا به ضرورت بوده و به‌دلیل کمبود معلم این کار صورت گرفته است.

وی به طرح توسعه شایستگی معلمان ابتدایی در کشور اشاره کرد و افزود: دبیرخانه اجرایی این طرح، چهارمحال و بختیاری است که طی این طرح رویکردهای نوین در آموزش ریاضی و درس فارسی آموزش داده می‌شود و هدف از این دوه‌ها توانمند کردن معلمان در این دو درس است.

معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش چهارمحال و بختیاری ادامه داد: علاوه بر طرح مذکور، به‌منظور علاقه‌مند کردن دانش‌آموزان به درس ریاضی، کیت‌ها و وسایل آموزشی این درس تهیه شده و در اختیار معلمان ابتدایی قرار گرفته است، همچنین از سال گذشته تدریس درس ریاضی در قالب بازی و ریاضی در دستور کار قرار گرفته است که این طرح در فضای شاد نیز وجود دارد و برای بهتر یادگیری مفاهیمی مانند اعداد، هندسه، ضرب و تقسیم تدوین شده است.

محمدی با بیان اینکه در مقطع ابتدایی هدف تدریس تخصصی درس ریاضی نیست، گفت: اهداف هر دوره تحصیلی مشخص بوده و دوره ابتدایی، دوره آموزش و پرورش عمومی است که یاد دادن مهارت‌های عمومی درس ریاضی مدنظر مقطع ابتدایی است و تدریس عمیق هدف این دوره نیست.

وی اضافه کرد: از آن‌جا که دانشجوی فارغ‌التحصیل رشته ریاضی، مفاهیم را به‌صورت تخصصی آموزش دیده است، نمی‌تواند از عهده کار تدریس در مقطع ابتدایی برآید، چرا که آموزش مفهوم عدد در تخصص یک معلم ابتدایی است و آموزش‌های تدریس‌شده در دانشگاه فرهنگیان به دانشجومعلمان، به همین هدف صورت می‌گیرد.

معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش چهارمحال و بختیاری خاطرنشان کرد: دانش‌آموز مقطع ابتدایی ظرفیت پذیرش چند معلم را نداشته و به‌همین دلیل تنها یک معلم در این مقطع به‌کار گرفته می‌شود.

منبع:ایسنا

مرتبط:

دیسلکسیا _ذلیل اختلال یادگیری ریاضی فرزندتان

آموزش ریاضی به کودکان با ترفندهای بسیار جالب

زنان پیشگام در تاریخ ریاضیات آمریکا